小学识字教学法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学识字教学法之我见 ◇ 杨 荣 　　（成都市金堂县官仓白马学校 金堂 610400） 　　所谓“字感”即与汉字碰面时的感觉，这是正确使用字、词、句的最基本能力，也是良好语感的基础所在。在我们身边，我们每天都在做着的事情就是学习与欣赏字、词、语。比如，您从大街上走过，一家家的商店，它们的名字是由字构成的，您在读这些字的同时，脑海里一定形成了对这“字”的感觉，理解，想象等等。这，就是“字感”。 　　小学一年级语文的主要教学目标，笔者以为培养学生良好的“字感”足矣。只要学生能快速、正确地感知、记忆、理解所接触的汉字，那么他对词语、句子的感悟能力也一定比别人强，他的语感也会比别人好，他学起语文来一定比别人轻松；与此相对应地，如果学生未形成一定的“字感”，那么他们的语文学习一定是障碍重重，错别字多，同音字互混，甚至是说话写话语句不通、词不达意的。那么，学生“字感”的培养要从何入手呢？笔者认为可以从以下四个方面来着手培养“字感”，为学生以后的语文学习打下扎实的语文功底。 　　一、教方法，主动记 　　在汉语拼音部分的教学任务中非常重要的一条便是同步地认识七十个汉字，这是为学生开启“字感”的第一扇大门。教师从教学“爸、妈、我”开始有意识地让孩子说是怎么记生字，平常都在哪儿见过这些字，相似的字还认得哪些等等，对于说得好的孩子授以“识字大王”等称号。这样就能充分调动起孩子学习认字的潜意识，初入学想得到老师表扬、同学注目的孩子在日常生活中会长个心眼，看到字便下意识地想这个字在哪儿见过，多碰几次面就能掌握它。另外，随着认字量的增多，孩子的“字感”越来越好，到时候是不想认都能把它记下来的。此外，一定不要只教给学生一种识记字形的方法，一个班级有四五十名孩子，每个孩子的思维各不相同，对于生字的记忆一定要多问一句：“谁还有更好的方法记住这个生字？”。只要教师有意识地培养学生表达自己识字方法，一段时间的培养之下，班上学生认字的方法一定会多样化又合理的。 　　只要孩子对汉字不陌生不排斥，形成一定的字感之后，认字对他们来说就轻而易举；面对汉字，孩子的心情是快乐的，思路是清晰的，孩子们的阅读障碍去了一半，往后解词读句时可就轻松多了。 　　二、象形字，“趣”中记 　　在识字第二课的生字教学内容为“日月”等象形字，这又是为学生形成良好“字感”的捷径之一，请一定别错过。 每上这一课我都会和孩子分享象形字的由来（讲字理）以及想象象形字是怎么来到我们身边，激发学生对生字学习的趣味性，再补充几个象形字让孩子们猜字；给孩子们讲《三十六个字》的故事让孩子们从文中找出三十六个象形字。这样一来，识字对他们来说就不再是枯燥无味的事，孩子们觉得这汉字真有趣，学习起来就像猜谜语一样好玩；还会觉得发明这汉字的古人真了不起，让孩子们有一定的民族自豪感，学好汉字，把这方块字发扬下去，真真正正做一回“龙的传人”。 　　只要教师有意识地抓住教给学生识记汉字的契机，激发起孩子学习的兴趣，面对汉字时他们会自主识字主动识字，学习对他们来说是件有意思的事情，接下来的学习便不成问题。 　　三、多碰面，“熟”中记 　　由于一年级的孩子正是记忆力最好的时候，熟读几次便能背诵，有许多孩子课文读得好听可是随指一字却不识。怎么培养这些孩子的“字感”呢？有意识地让孩子和生字多碰面是个好办法。在黑板上有意识地写下带生字的词语让孩子认读；写下由孩子们认识的字组成的句子让孩子试读；在课外书中找一找认得的字；自己制做字卡；从报纸上剪下会认的字再标音等等方法都是行之有效的。多方法多次让孩子与生字见面，在一次次见面中巩固学生对生字字形的认知，在不同的语境中理解字义，自然而然地孩子会养成一定的“字感”，认起生字来就简单易学，他们就爱与汉字“碰面”。 　　只要教师有意识地创设学生与汉字“打招呼”的机会，就似认识一个人先记住他的脸，多次接触之后便了解他的个性，慢慢地学会与之相处一样，刚开始几次学生是与汉字初见面，对字形慢慢熟悉，接下来在语境中对字的音与义有一定的了解，后来是学会正确运用汉字，在一次次与汉字的“亲密接触”中，学生爱上了语文学习。 　　四、查字典，“练”中记 　　在省颁新课程教学要求中，低学段识字与写字的教学建议中提出“学习查字典重在实践，引导学生遇到不认识的字主动查字典，在实践中逐步培养查字典的习惯。”虽说查字典较难，但“熟能生巧”，慢慢放手让孩子自己查字典学习???他们的动手学习能力提高了，只要是自己查字典组成的词语，记得特别牢。刚开始是挺浪费时间的，但时间长了，由于是孩子们自己动手动脑多部件识字，而且在词语中记忆生字，没有离开它的语言环境，孩子记忆起来会特别好的。所以，有时间的话，请一定教孩子学会自己查字典，在孩子不懂问您的时候不要直接告诉孩子而是让他自己去查字典，慢慢养成良好的学习