小学信息技术“快乐课堂”微探.docVIP

精品论文 参考文献 小学信息技术“快乐课堂”微探 湖北省十堰市人民小学 何金毅 　　追求快乐是孩子的天性，若能在快乐与学习中寻找平衡，让孩子愉快地学习、健康地成长，成为每位教育者孜 孜以求的愿望。小学生是一群群充满理想、活泼可爱的，也是一群对生活充满激情的儿童，他们善于接受新事物、善于靠近快乐，如何结合信息技术学科特点，充分考虑学生的年龄特征、认知水平以及教学时间，对教材内容进行有力的取舍、扩充、重组，极积捕捉学生身边的、他们感兴趣的学习素材，撩拨孩子们的学习动机，把教师的快乐教学理念作为引发学生学习的催化剂。 　　一、设疑导入，启航快乐课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半”，置疑情境的课堂导入更能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，启航一节快乐的课堂。一年级新生会用铅笔在纸上写出自己的姓名，但怎样才能让自己的“尊姓大名”在电脑上展示呢？能不能让“姓名”一跃出现在电脑屏幕上？同学们带着疑问，既想跃跃欲试，又不知从何下手，正在这时老师一句“想知道的跟我来”，展开新课的教学。 　　在高年级 讲到《 搜索引擎的 使用》 时，我设问 ——“ 同学们，想知道你自己在网上的知名度吗？”，听完老师这句发问，一双双好奇的眼睛盯着我——“我可没在网上注册自己真实的姓名，大多用了个昵称！”。接下来，我给出学生搜 索引擎的网址，让他们“在搜索引擎关键字栏中输入自己的姓 名”按回车键，活跃的神精细胞冲击着自己的行为，急切地盼望着网络搜索结果快一点出来，每个同学的个人需求达到了极致，在老师激情的催化下，学生体验到求知的快乐，也为我们新课教学做了强有力的铺垫。 　　作为教师，应充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，用“引导”和“调动”的方式，激发学生学习的兴趣，不能只是通过“教书”去传授知识，而是关注学生“成长”的需求，感受“知识的魅力”，体验求知的快乐。 　　二、寓教于乐，体验快乐课堂如果能在玩中学，这可能是教育最根本性地变革，也是许多教育家梦寐以求的教学方式。我们虽然不能引发这 样的教学变革，但我们可以在某一教学内容、某一教学方式上进行探索。 　　低年级学生手小，鼠标的左右键区分不清，鼠标操作学习老师讲解难度大，我们就利用Windows中的“纸牌”、“扫雷”等程序，让学生通过游戏的方式练习“鼠标”单击、双击、拖动等操作，把枯燥地鼠标练习变的娱乐、游戏、成就。 我们在学生接受初步指法知识与技能时，也巧妙地结合游戏教学法，让学生在玩中学、快乐中学，实践表明学生的学习兴趣高涨，相关信息技术技能形成期大大缩短。 　　小学信息技术高段《WORD应用》模块，涉及文字输入、文本修饰、图文混排等多个知识点，练了2节课的文本输入后，学生们就显得有点疲倦了，我设计了一套“文字游戏” 。游戏分三项，第一项成语接龙，实际上是看学生的反应、语 文文辞的积累，表现形式是成语打字；第二项是看图写画，比一比、看一看哪位同学能够“火眼金睛”、“出口成章”，表现形式仍然是段落打字；第三项是学生评委评出班级、年级的冠、亚、季军。老师采用游戏的方式，开展教学、设计进阶、课堂讲评，把单纯的文字练习变得有声有色，学生明确了游戏规则即明 确了学习目 标，完成了游戏即提高的操作技能，以游戏为主线，张扬了小学生的个性，激发了小学生不甘落后、顽强进取的学习精神。 　　三、激励成功，享受快乐课堂在老师眼里，学生怕什么？学生怕老师冷落他，怕老师不鼓励他，怕老师不给他建立善学、乐学、好学的自信。在班级学习中，怎样树立学习中的典型，怎样标新学有进步的学生，怎样让学生求知的欲望积极、快乐、良性地循环？我们想到的是：给学生成功的激励。 　　一名三年级不起眼的小女孩，在做画图标志时，做出了与同学不同的效果，标志的每一个细节都显得那么完美。“这节课你真棒！做出了与班上同学不同的作品，希望你下节课做出更多、更好的作品。”老师一句平常的赞扬留在的学生的心田，第二节课我发现这个小女孩，带着格外灿烂的笑容进入了机房，不知不觉中我们又一次启动了“快乐学习”的航程。 　　高年级学生接触了一段时间的信息技术学习，已经有了初步使用信息技术表达自己生活的基本能力。每逢节假日，同学们总喜欢给自己的亲朋好友送上点儿贺卡、小礼物之类的东西。我们抓住这一学生生活现象，展现信息技术发展的优势——今年流行送什么？今年流行送“电子卡”——老师一语道破“天机”。如果是“母亲节”，让学生先说说想给“妈妈”送什么样的“电子贺卡”？同学们七嘴八舌，一件件新颖的电子礼物诞生了，一次快乐的信息技术活动产 生了。当同学们把作品交 上来，重新整理、修改后，我告诉他们别忘了向你们“亲爱的妈妈”表达一份温馨节日的祝福。 　　学生的每一份电脑作品，我们都会用“发现”的眼光去激励学生，相信学生在今后的学习中会有所提高、有所进步，并针对不同学生出现的错误、知识点