小组合作学习 李洁.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习 李洁 李　洁　甘肃省民乐县第四中学　734500 随着我校办学规模的日益扩大，由于我校学生来源较复杂，城乡混杂，同时还有部分外县生，学生英语水平参差不齐的现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，我们的英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学方法。以下就结合自己这几年小组合作学习在初中英语教学中的几点做法，提出来和大家共同探讨： 一、小组合作学习成功的前提——科学分组 小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，将A等、C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡；每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）、记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）、汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）、检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，要让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。 二、小组合作学习成功的关键——教师角色 小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念。教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者，他们从主宰课堂的绝对权威变成了组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。但作为指导者，教师不应对学生放任自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们潜在的知???清晰起来，并详细地表述出来。 三、小组合作学习的作用 1.有效提高了英语教学效率。 英语不是我们的母语，初中学生在课下说、练的机会是少之又少。而在一个将近六十人的班级中要想在有限的40分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。但小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获，学习效率大大提高，实际就是提高了教师的课堂教学效率。 2.激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。 小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。 3.有利于培养学生创造性学习的能力。 小组成员对共同学习中发现的问题，可利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在毕业班复习阶段，复习“提建议”这一交际项目时，我要求各学生小组从多角度来表达“建议乘飞机去北京”，有一个小组用了以下几种方式： a、Letrsquo;s go to Beijing by plane. b、Should we go to Beijing by plane? c、What about going to Beijing by plane? d、How about going to Beijing by plane? 还有一组学生提出了与上述不同的表达方式： a、Why donrsquo;t you go to Beijing by plane. b、Why not go to Beijing by air? 由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复习总结。 4.有助于培养学生与他人合作的团队精神。 合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助，学习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。这种组内合作，可以强化集体荣誉感。