师生互动在数学教学中的作用 张井超.docVIP

精品论文 参考文献 师生互动在数学教学中的作用 张井超 盐城市阜宁县实验初中 张井超 作为教师不仅要教给学生知识，更重要的是要引导学生如何有效、高效地获取知识，提高学生动手、动脑能力，提高学生综合素质。这样，教师在课堂上是学生获取方法的引导者；学生在课堂上是知识的探索者。另外，开发学生大脑智力，引导学生如何分析问题、解决问题，如何将生活问题数学化等等，这些都需要师生间有充分的合作与交流。“师生互动”不仅仅是一种教学方式或方法，它实际上是新课改中新的教学理念的体现。那么如何在中学数学教学中实践师生互动，我们每一位中学数学教师又怎样才能科学、合理、有效地用好“师生互动”呢？ 第一，把师生放在平等的地位。 老师教学不是居高临下的说教，而要设计一些问题引导学生自主探索，完成学习任务。师生在教学过程中通过互动不但传递着教育，而且能推动教育的发展。课堂上学生的主体地位想要真正得到体现，师生必须在平等的前提下共同参与、共同讨论探究,各自表明自己的想法，也只有平等，活动双方才能畅所欲言，彼此接纳，彼此取长补短，无拘无束地进行着活动。 师生地位怎样才能平等呢？在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者。教学过程应是师生平等对话过程，是师生双方交际共同发展的互动过程。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在学生当中与他们谈话，耐心听完学生那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他。这样学生就会加倍地尊重老师，向老师学习，并且使师生的心融为一体，产生共鸣，例如：我校一直推行“全员导师制”，每周安排一定 课时让老师与学生谈心，长期下来就有很多所谓的“差生”被转化，成功地走上社会。教师不要怕学生暴露问题，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生的答案，要允许学生对问题有独特的见解，让我们课堂上出现“异类”，发出不同声音，这样教育才能发展。教师还要鼓励学生和别人“不一样”，要为学生标新立异叫好，要让学生敢于突破，不要使学生从学校出来后成为一个形状、一个模子。在教学过程中，老师充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学生学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”以提高课堂凝聚力。 第二，需完全改变传统的师生课堂角色。 课堂教学既包含“教”更蕴含“学”。教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”，有效的教学是每一个学生眼、脑、手、口、心的协调配合和有机参与，是学生动口动手的实际操作，是学生全身心的积极投入。学生的参与度如何，直接影响着课堂教学的有效性，学生能自觉地积极参与学习，能发自内心地自主参与学习，并能在学习中进行有效的自我调控，那将是一堂成功的有效教学活动。 怎样改变师生角色呢？首先，变“师生关系”为“朋友关系”，在课堂上教师每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光和充满爱意的微笑，都能无形中缩短师生情感的距离，使学生乐于和老师交往。其次，教师的语言要幽默风趣、形象生动、亲切自然，这样会使学生受到启发，受到鼓励，在欢乐中学到知识。再者，教师要充分信任学生　，敢于把问题交给学生，并激励引导学生去思考，去讨论，去争辩，满足学生的求知欲和表现欲，从而诱发、激活学生的主动参与意识，培养学生的主体意识，变被动学习为主动学习。 在新的课堂教学中，教师应变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”，课堂教学过程完全是师生间共同协作过程，是师生互动的直接体现。如：初中几何中讲“平行线的条件”时，教师的导学可以从实验入手，通过实验操作很快得出结论：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。经过老师的上述提示后，学生自己阅读，找出本课时重点、新知识和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题，这是学生“自学”的过程。在老师做了演示实验以后，再让学生阅读自行解决例题和练习，有了“导学”的认识，学生对本节课知识点就相当明确。所以改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生自主学习，是师生双边活动得以体现，是“师生互动”能否充分实现的关键。 总之，把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动获取知识，学会学习方法是当前新课程理念的关键所在。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习的主人。 第三，创设适当情境，激发师生互动的热情。 创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是促进师生互动基本前提。教师要树立“一切为了学生”的观点，全方位为学生的发展服务，通过教师“教”唤起学生的“学”。 在教学过程中，师生合作与交流是“师生互