山区小学教师老龄化的原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 山区小学教师老龄化的原因及对策 黄开夫　湖北省竹溪县天宝乡中心学校　442326 一、现象 《国家教育督导报告2008》显示：2007年，小学教师46岁以上的占小学教师总数的29.1%，初中教师46岁以上的占初中教师总数的13.7% 。在农村教师队伍中这一比例还要高，笔者所在的乡镇小学教师平均年龄为43.8岁，其中较偏远的白鸡小学为44.7岁，泉河小学为47.6岁。46岁以上29人，占全乡小学教师的52.7%；50岁以上17人，占30.9%。“爷爷奶奶”教师在农村小学比较普遍，据资料显示：我省60%的农村小学存在教师老化现象，有的县农村小学教师50岁以上的超过一半。这些大龄农村教师外出学习、交流、进修机会很少，导致这些教师观念陈旧、知识老化、教学能力低，教学能力、水平难以提高。 另外，根据笔者调查了解，农村学校教师队伍结构性缺编现象也较为普遍。除了数学、语文、英语等课程基本有本专业毕业的专职教师外，音乐、体育、美术、信息技术等课程的教师普遍不足，一些学校师资紧缺，甚至无法开课。即使勉强能够开齐课程的学校，教师“教非所学”的现象也比较普遍。 二、影响 上述现象已经给农村教育带来了严重的影响：一是农村教育质量明显下降，绝大部分老教师还停留在以往的知识水平上，音、体、美等具有一定专业知识的教师普遍缺乏；二是加剧了城乡教育不均衡、不公平。部分农村家长将小孩送到城里读书，除了租房照料小孩增加了农民负担外，还造成了城市人满为患、农村人烟寥寥；三是农村学校生源逐年减少，许多农村校舍闲置浪费，城区学校却班班学生爆满。如我县城关某小学班上平均学生达80多人，而笔者所在的乡镇有的小学一个年级不到10人；四是老教师工作积极性不高，受管理机制不健全、待遇低、生源少、学校缺乏活力等诸多因素的影响，许多老教师抱着做一天和尚撞一天钟的思想，等待退休。更令人担忧的是，若干年后，农村小学教师队伍将出现青黄不接的现象，到时即使充实年轻有为的教师，没有老教师的传帮带，就有可能造成理论与实践的脱节，其结果可能更加糟糕。 三、原因 那么，农村教师老龄化的根源何在呢？调查发现，主要原因有三。 一是由于农村教育长期投入不足，办学条件难以改善，教师工资待遇普遍偏低，使很多青年教师纷纷外流。笔者所在的学校今年就有4名年轻的教师外流，有的到市里的学校应聘，有的直接辞职转行；同时还有9名年轻教师，也是我们乡镇的骨干教师，通过考试调到了城区及其附近的乡镇学校。 二是由于农村教师紧缺，多数乡镇便采取“先保初中后顾小学”的策略。初中缺教师了就从小学选调，年复一年，小学的青年教师便基本被调光了。 三是教师资源难以保障，新分配的特岗教师多数难以胜任教学岗位。由于地方师范被撤，我们县这几年补充教师主要靠资教生，这些资教生虽然大多具有本科学历，但毕竟很多不是师范院校毕业，要让他们很快胜任教学岗位并成为教学骨干，尚待时日。即使这样，这些资教生到了乡镇以后也大多留在中学，很少会补充到小学特别是边远的小学。 四、对策 要真正改变农村小学的教育现状，提高农村学校的教育质量，首先应解决农村小学的教师老龄化问题。笔者认为可以从以下几个方面着手。 一是要加大农村教育事业的投入，继续提高农村教师地位和待遇。教师队伍不稳定的根本原因在于教师的物质待遇偏低（虽然这些年来国家在这方面已经做了不少工作）、欠实惠，对于农村小学教师来说还要加上世俗和偏见。所以，国家必须继续提高教师尤其是农村教师的待遇，提高教师特别是农村小学教师的政治地位和社会地位，同时加大对农村基础教育的投入，重点是基础设施、教育经费、教学设备、教师轮训、幼儿园建设等方面的投入，着力改善农村学校硬件设施，创造良好的教学环境，使青年教育工作者乐于去农村奉献他们的青春。 二是建立健全农村学校教师考核奖惩制度，加强教师队伍建设。要探索农村学校教师考评制度，激励教师爱岗敬业，安心从教，不断加大教师队伍的管理力度，加强思想道德教育和业务知识的培训，全面提升农村教师的综合素质。 三是要控制农村教师、学生外流，确保农村教育教学秩序的稳定。政府要大力改善农村交通、文化等民生条件，控制农村人口大量流入城市，使农村人口基本稳定；教育主管部门在选调和补充教师的时候，要保证农村学校教师的数量和专业平衡。 四是县市级师范学校可以考虑恢复，我认为这是解决山区当地教师老龄化的根本之策。特岗生虽然学历高，但非师范院校毕业导致专业不对口却是不争的事实，同时这样的队伍很不稳定，他们大多把从教当做一时权宜之计