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精品论文 参考文献 带着任务练写作 吴秀双 （威海会计学校 山东 威海 264200） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-013-01 写作是英语学习中的大头，一直以来，老师和学生都对其十分关注。这一点也可以在我国的教育部门颁布的相关标准中一探端倪。《高中英语课程标准》中对高中生写作能力的要求是：在有提示性词语的条件下，高中学生必须在30分钟内写出100-150个词的短文，基本语法和常用句型的意思要表达清楚。1985年广东高考中首次纳入有关于写作的提醒后，其在考卷中所占据的分数便不断增加，从原先的15分变为现在的30分。由此可见，作为一项全面考察学生单词、句子、语法等写作能力的题型，写作在未来高考中的重要性也将不断增强。 然而，这一考察学生诸多能力，所占分值较大，且极易拉开差距的写作也让老师和同学们极为头痛。对学生来说，写什么，怎么写，如何吸引阅卷者的视线得到一个理想的分数；对老师来说，练什么，怎么练，如何省时高效的讲评使学生逐步提高。可现实通常是：老师费尽心思找到一个好的作文材料，学生整节课练习写作，课下老师兢兢业业将问题一一标注，讲评时将所犯错误面面俱到一一点出，但反馈时发现学生的问题依旧存在，甚至有的学生根本没有改到点上。这样的方式既浪费了时间，又没有很好的解决根本问题。所以，我们一直在寻找一个可以两全其美的好办法，既让学生有话说，说得好，得高分，又能彻底解放老师，省时高效地提高学生的成绩。 直到今年夏天，通过观摩优质课评选，我第一次直观地接触到了任务型教学，才真正找到了指导学生写作的方法。任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中学习语言，在此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就能在很短的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养提高层面上来。 新学期伊始，接手了高一新生，我决心将任务型教学模式用到日常的写作课中。既让高一的新生明白英语作文的内容比较贴近他们的生活，让他们有话说，也要让他们爱上英语写作。 下面是我的一节写作课： Step Ⅰ. Task-show In this module, we have learnt the text my first day at senior high. Now I want you to tell me something about your first day at senior high. StepⅡ.Task-preparing 1. Please answer the following questions. 1) When and how did you first come to school? 2) What is your first impression of your new school? 3) Where are your classroom, library and canteen? 4) What features (特点)do your teachers have? 5) Which teacher do you like best? 6) What subjects do you like? 7) Which sports do you like? 8) Do you meet your old friends? Are you happy? 9) What are the differences between senior high and junior high school? 10)What do you think of the life in senior high？ 〔设计说明〕这一系列问题都比较简单，是高一学生普遍能接受的，旨在鼓励学生积极参与课堂教学，让他们能体验到成功的快乐。为了保证对以上信息的熟悉和为下面的教学奠定语言基础，课上应将这些问题反复操练。 2. Encourage students to write the answers of the questions by themselves. Give them some help if necessary