并驾齐驱，实现双赢——浅谈高中语文新课改.docVIP

精品论文 参考文献 并驾齐驱，实现双赢——浅谈高中语文新课改 翟春喜（ 河北省雄县中学 071800 ) 摘 要：高中语文新课程改革的推进,新课程标准的颁布,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。 关键词：新课改 语文素养 赏识 培养 课堂教学 现在，高中如何进行新课改，如何真正使学生提高语文能力，如何将看似对立的矛盾变得和谐实现双赢，这是每个教师都面临的困惑。 要解决这个问题其实并不难，首先我们要知道新课改的精神和高考的要求，明确了这两点，问题就迎刃而解了。 新课程标准要求确立现代课程观念，更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；进行评价 改革，建立新的教育质量评价体系。 简言之语文新课程改革就是要尊重学生，给学生更多的选择，全面提高学生的语文素养。 现在对语文素养讨论很多，它在学术上是可以讨论的，但在高考命题时则必须明确，不能笼统地一提。所以考纲明确、具体地从能力这一视角提出相应的要求。 “高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。” 把上述考纲规定的六种语文能力与语文课程标准中强调的三大能力，即应用能力、审美能力和探究能力加以比照，可以发现：探究能力是考纲与课标共有的；考纲中的鉴赏评价能力可对应于课标中的审美能力；而考纲中的前三级能力和表达应用能力则基本对应于课标中的应用能力，只不过考纲的分类更细致，并更注重基础。因此，立足于语文能力的培养与检测，课程标准与考纲基本一致。 这样我们就找到了二者的统一点，也就找到了解决问题的方法。我们的目标是——课要上得生动有趣，提高学生能力，还要使学生能从容应对三年以后的高考。于是我们进行了以下一些尝试： 一、大胆创新，改变传统的授课模式 不再是按部就班的分重点难点逐段逐字的讲解，把一篇生动鲜活的文章解剖得血肉模糊，而是每篇文章根据单元目标确立一个重点，每堂课让学生有一个具体的收获。 比如讲小说单元我们确立的单元重点是提高小说的阅读鉴赏能力，细分为小说环境描写的作用，人物形象的塑造，分析小说的主题。这样小说单元两篇重点课文都是这个思路，学生就知道以后怎样阅读鉴赏小说了。我们大胆删去或简化了大量的语文习惯行为，比如做一本本练习册，课堂烦琐的分析等。学生会的或是能通过查资料掌握的就不讲，而是把有限的时间全都在最关键的注重能力以及正确的训练能力的方法上。 二、转变角色，改变课堂模式 语文新课程新课堂要求教师要由教练员角色回归平等中的首席；学生要由被动喂养者回归为真正的参与者。我们现在的班级大多数都分了学习小组，所以为了体现角色的转变、分组的意义，我们上课的座位以小组为单位安排，便于交流，合作学习。这样有利于提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神；也利于学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会沟通，学会协作和分享。我们还采用一些加分奖励的机制，小组之间竞争意识很强，课堂气氛也非常好。 三、赏识学生，促使其全面发展 我们总说“兴趣是最好的老师”“赏识出天才”，在教学过程中我们总不忘鼓励学生的新发现，新见解，培养他们的专长。在课堂上给学生最大限度的展示空间。在讲唐诗时我还让学生走上了讲台，一些简单的练习让课代表讲，培养学生朗诵的能力给他们展示的机会，这些作法学生很欢迎。课下开展丰富多彩的活动，比如朗诵会，名著探讨，看电影写影评，看新闻知天下。印发写作片断或作文，有一些人已经因此成了年级的名人，他们因为爱好兴趣还自发地创作了不少小说诗歌等作品，多么另人欣慰的事情啊！ 四、备战高考，提前进行语文能力系统训练 无论课上得多生动，如果不能让学生在高考中考出好成绩也不算成功的课改。于是在高一阶段我们就为高考做准备。我们把高考的字音、字形、成语、语病、诗歌鉴赏，作为我们高一阶段的练习重点，在完成基本的教学任务的前提下，穿插进行。主要形式是练习册前几道题，再配合每日一练；处理过程是：做题——判阅——精讲——整理。这种提前的成系统的能力训练，不仅为学生在高一高二阶段的语文学习提供极大帮助，也为高三的复习奠定了良好的基础，减少了语文教学的盲目性。 五、培养习惯，严格进行养成教育 良好的习惯受益终身，在高一阶段我们主要对学生进行习惯的培养。为了使他们能在高一“学会”，高二“会