幽默让美术课堂更有效.docVIP

精品论文 参考文献 幽默让美术课堂更有效 王咏梅　江苏省南京市江宁实验小学　215107 没有教师的权威是无法开展教学的，但盛气凛然的师道尊严也不利于课堂教学，教师要成为驾驭课堂的领路人必须具有渊博的知识、和善的人格魅力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”是的，幽默可以使人精神放松，可以使人心情愉快，当然也能有效地调动学生学习的热情。 面对学生的差错，幽默的纠错比声色俱厉更能让学生印象深刻。 幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要而一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默可以提高课堂效率。 一、用幽默营造轻松、和谐的课堂氛围 幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以智慧，比如学生的作品画得很糟，老师可用机智诙谐幽默的说法，给学生以启迪。在这种氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心神领会，变被动接受为主动探究。 镜头之一：在教《鸟和家禽》这课时，有一同学拿着他的作品，满脸自信让我看他画的一只大鸟。“咦！你画得很像战斗飞机鸟哎。”同学们一听都笑了。“别笑，听一听他是怎么想出来的，很有创意。”“飞机就是根据小鸟飞行设计的。”我建议他修改鸟头和双脚，这幅图就更完美了。他非常乐意地接受了提议。一个星期之后去他班上课，在下课铃声响后，我收拾颜料，他像一只鸟飞到我身边，双手背后说：“老师，送你一件礼物。”“好啊。”原来是他用课后时间画了一架想象的飞机。看着他可爱的样子，我会心地笑了：“好！我收下，谢谢你这么好的礼物！” 有时面对学生的差错，不必声色俱厉，幽默的纠错更能让学生印象深刻。 二、用幽默点评讲解，提高课堂教学效率 美术课程评价要重视综合评价，尊重和保护个体差异。促进学生的个性形成和全面发展，是美术课程所体现的价值之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也要努力保护和发展学生的个性。 教师在点评讲解学生作业时，除了给出优、良、中等级外，要再用简洁的文字评价作业的优、缺点，写出本次作业的特色及哪些地方需要努力。这样的评价可以激发学生的潜能，对学生的行为产生一定的导向作用，提高学生学习的兴趣。 镜头之二：上校本教材《走进将军山》一课时，同学们正在欣赏作品，罕见的水中杉树林，荫翳蔽日，空气清新湿润，贴水而建的杉木小桥，景色优美，风光迷人，有个学生大叫“蜜蜂”，其他同学寻声而望。我突然机智地发问学生：“你们谁知道小蜜蜂为什么会飞进来？”学生黯然。 我自答：“将军山的景色太美了，小蜜蜂都被吸引来寻花。”话语一落，学生急问：“这里没有花啊！”“有美景就有花啊，你们就是祖国花朵！”一语拈来，学生悄然醒悟，急忙收回注意力，师生共同评讲作品。用幽默的语言灵活处理，巧妙引导，化消极为积极，从同学们的作品中我看到了这节课的学习热情。 三、用幽默的语言激发学生学习美术的持续性 由于美术学科本身生动有趣，因此学生对它总是充满热情。可是，随着学生年龄的增长，对美术的信心却越来越不足，兴趣也就越来越不如以前。结合十几年的小学美术教学实践，我发现，可以通过学习幽默来化解学生不自信的心理暗结，让他们继续保持对美术的高度热情。 镜头之三：俗话说“画人难画手”，确实，手的关节很多，变化很大，但它又是我们绘画不能忽视的内容。在上《会说话的手》一课时，有学生为画手的结构犯愁时，我就放了一段手影戏“秧歌”，启发学生从中发现手的变化的妙处。戏中的手有的像小兔子在吃萝卜，有的像鳄鱼张大嘴巴，有的像长颈鹿伸着脖子吃树叶……生动形象的图形打开了学生想象的翅膀。接着请学生用一句话说出：自己要画的“会说话的手”在向我们说些什么好玩的故事呢？将“会说话的手”变成了一个有趣的故事会，学生生动愉快地完成了这张有趣的作业。 四、用幽默来处置课堂上的违纪现象，避免逆反心理 课堂上批评学生时恰当地使用幽默，可以于无声处敲打学生，又不会影响教学秩序的正常进行，还可以营造出和谐、宽松、欢乐的氛围，消除抵触情绪，从而使严肃的教育变成令人愉悦的精神享受，让学生在轻松的笑声之中发现和领悟自己的错误，其效果远胜过枯燥的说教和简单的惩罚。 镜头之四：辅导学生作业之后一转身，第三组第一排的晓原与我撞了个满怀，抓住他，他身体敏捷地一闪，180度转体，旁边一个重拳划过落空了。我的腿上忽地被重重地踢了一脚，一??身看见小真通红的脸上满是惊愕，立刻指着晓原说：“是他先用毛笔水甩到我的！”同学们哄堂大笑，晓原睁着双眼摇着脑袋快速上了座位。“小真这是上课唉，你还上演李小龙飞腿啊？拿