消除幼儿恋物行为三 部 曲.docVIP

消除幼儿恋物行为三部曲 幼儿初入幼儿园时，我们会发现幼儿有许多行为特点，其中，以依赖从家中拿来的固定玩具、衣物为寄托的恋物行为最为常见，这种恋物行为往往会影响孩子的活动情绪、注意力，并通常伴有幼儿的无措感，对幼儿的心理发育有着很多不良的影响。老师通常的做法就是让幼儿携带自己的“依恋物”，以免引起幼儿更大的情绪反应。但是这种无时间限制的“无限处理行为”，会让幼儿加深对依恋物的依赖，从而让孩子养成不良的行为习惯和心理障碍，有时还会影响到幼儿的生理发育。那么怎样做才能有效的解决幼儿的这种行为呢？我们可以先通过以下案例来进行剖析。 案例： 鹏飞是中班新学期时刚入园的孩子，在班级中孩子的年龄偏小，在上中班之前，孩子从未上过幼儿园，也从未离开过爷爷奶奶和爸爸妈妈。鹏飞来的第一周，老师就发现鹏飞有些内向，不爱和其他小朋友玩，老师与其交谈也多以点头、摇头来表示。特别值得关注的是，每天到了午睡时，就将自己带的小书包打开，拿出自己从家中带来的小海豚毛绒玩具，可以看出，毛绒玩具已经很陈旧了，但依然成为鹏飞中午睡觉时形影不离的“陪睡者”，老师见此情形也曾经和幼儿进行过交谈，虽然孩子勉为其难的答应不带玩具睡觉了，但老师发现在第二天孩子就不来幼儿园了，后来打电话与家长沟通时，家长讲出了幼儿不来园的真正原因就是老师不让带玩具睡觉，造成了幼儿产生了心理负担，后来虽然孩子来园了，但依然未改掉孩子带玩具入睡的习惯，鹏飞的家长也对此表示无可奈何，说孩子在家也要带这个玩具睡觉，否则会哭闹不止。有一天，鹏飞忘记带书包了，连同玩具也忘记带了，于是孩子就责备送他入园的爷爷没给他拿书包，最后爷爷回家拿来书包和玩具，孩子才停止了哭闹。每天孩子在离园时，都会将自己的书包和玩具带走，从不间断，教师对孩子的这一表现也感到无可奈何。 通过这一案例，我们可以通过以下几方面来分析孩子产生这种恋物行为的原因： 一、鹏飞产生这种恋物行为，其中一部分原因就是幼儿对新环境的陌生造成了幼儿无安全感、紧张感，，加上幼儿年龄偏小、家庭成员过于保护的幼儿，使幼儿的性格比较内向，他要依赖于自己熟悉的物品来进行心理和生理的安慰。 二、从案例中我们可以看出，幼儿恋物行为发生的时间段，往往是在幼儿园的中午午睡期，这个时期是幼儿的“相对敏感期”，因为在这个时期中是一天活动中相对安静的、比较独立的时间，它无法像在教学活动或游戏活动中那样，能有效的分散幼儿的注意力，使幼儿更易联想起自己在家的情形，从而造成对恋物行为的强化意识。 三、幼儿出现的恋物行为，有绝大多是从家庭生活中带来的，当幼儿在离园时，孩子也往往会固执的将依恋物带回家，造成了幼儿“巩固”恋物行为的情景。 通过分析幼儿出现此种行为的原因和行为现状，我们要正确看待和处理幼儿的恋物行为，既不能强硬的要求幼儿不能带依恋物，又不能对幼儿的这种行为置之不理，而是要制定合理有效的“治疗措施”，来帮助幼儿彻底改掉恋物的行为。 面对有这类行为的幼儿，作为教师和家长，如何让孩子“戒掉”这种习惯都成为了他们的“心病”。下面的“三部曲”能够有效的帮助孩子“戒掉”这种行为。 第一步曲：消除幼儿对环境、教师和同伴的陌生感，帮助幼儿建立安全的心理环境。 对于中班才入园的孩子来说，应该能够很快适应幼儿园的生活，并且在较短的时间内，与同伴共同玩耍。但从案例中我们看到，鹏飞“不爱和其他小朋友玩，老师与其交谈也多以点头、摇头来表示”，这说明孩子对于环境的适应能力还是有一些欠缺的，而且幼儿自信不足导致幼儿个性的内向。教师在这时要先从主动与幼儿交流、鼓励幼儿之间相互交流玩耍为主要调整策略。首先在幼儿入园时，教师主动向幼儿问好，帮助幼儿建立对教师的信任感和亲切感，并多给予孩子肢体上的安抚和鼓励，活动中激发幼儿参与集体活动的积极性，及时在集体面前提出幼儿有进步的地方，帮助幼儿逐渐树立自信心；其次，由于孩子的性格内向，不善于和同伴进行交往，教师可以先在幼儿集体中介绍孩子的姓名、小名、爱好等，也可以介绍一下孩子的依恋物，一方面可以消除孩子对同伴的陌生感，加深幼儿对教师的信任程度，另一方面防止其他幼儿讥笑孩子此种行为的发生，反而引起了孩子对此种行为的强化意识。在此基础上，我们还可以先规定几个善于与人交往的、性格较外向的幼儿主动与孩子交往，逐渐转变幼儿内向的性格，建立幼儿感到安全的、愉悦的心理环境。 第二部曲：多与家长、幼儿相互攀谈，帮助家长树立正确的认识。 幼儿有了安全的心理环境后，就要在家长工作上下“功夫”了！案例中的鹏飞在家庭中，由于是重要的“核心”人物，使得孩子的要求都得到了满足，同时满足的还有幼儿的不良行为习惯，恋物行为就是在家庭中的这种环境下“滋生蔓延”的。作为有恋物行为幼儿的家长，应当积极的开展调整不良行为的措施。作为幼儿园这个相对专业的幼教机构，也应当给家长提供切实有效的调整方法。教师可以进行