职业导向、融入专业的计算机基础课改革与实践研究.pdfVIP

职业导向、融人专业的计算机基础课改革与实践 单天德应武 金华职业技术学院，浙江金华，321000 摘要：基于原有的计算机基础课程教学内容与专业脱节、教学方法与手段单一、 课程对职业素养作用不明显，我院计算机基础课程组对计算机公共基础课进行了 一系列的改革与实践，着眼于学生整体素质的提高，服务于专业人才的培养，走出 了一条有自己特色的计算机公共基础课教学的路子。 关键词：计算机基础课程；融入专业；职业导向；分层次教学；改革；实践 1 引 言 进一步落实科学发展观，坚持以能力为本位、职业实践为主线、项目课程为主体，深化计 算机基础教学改革，提高计算机基础应用人才培养质量，提升职业教育办学内涵，计算机基 础课程体系和教学模式实施全面改革已到了刻不容缓的时刻。课程改革是一项十分复杂的 系统工程，一方面要从现有校情出发，立足于计算机基础课程的现状，不断总结计算机基础 课程发展中的经验教训；另一方面，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方 针，结合我校各专业对人才知识结构、能力结构的要求，建立技术型教学体系，促进课程结构 体系整体优化，更新教学内容，以此增强学生的社会适应性。 2我校计算机基础课程现状 由于高中阶段对信息课程的不断重视及计算机的普及和发展，入校新生对计算机初级 应用水平每年都有一定幅度的提高。 新生计算机应用水平差距较大。通过调查，某些中学对计算机课程比较重视，而少数中 学很少上计算机信息课程；学生自己对计算机课程的重视程度也造成个体计算机应用水平 差异；家庭经济状况的不同，也使学生的计算机应用水平不同。 由于我校重视浙江省计算机一级考试的成绩，还对各学院下达了通过率指标，并列入年 终考核体系，导致老师教学时不分学院和专业特点，主要针对计算机一级考试的内容进行 教学。 计算机基础课程组师资力量相对不足。由于我课程组承担了全校所有班级的计算机文 化基础课程的任务，加之部分学院还有后续的计算机课程也由我组承担，教学任务繁重。 单天德 E—mail：jhstd@126．com 41 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 3计算机基础课改革目的 在确保我校计算机公共基础课程按教指委白皮书的要求完成规定教学内容的前提下， 计算机基础课程改革应达到以下目的。 (1)分层次教学以解决学生计算机基础水平参差不齐的问题，以利于教学进度的统一实 施，同时也解决了师资力量相对不足的问题。 (2)解决我校不同专业计算机应用侧重面不同的问题。 4计算机基础课程改革实践 4．1分层次教学 新生入学后，采用计算机考试软件对学生进行摸底考试，根据成绩分成A、B两个层次， 分别采用不同的教学组织形式。摸底考试由教务处统一组织实施，采用上机考试方式进行。 A层次：摸底考试70分及以上者。该部分学生可申请计算机免修，只在等级考试前参 加考前辅导讲座，然后参加省计算机一级考试。 B层次：摸底考试在70分以下者。该部分学生按一学期(14周，56学时)进行授课。在 第二学期参加省计算机一级考试。 4．2分层次教学的学时和内容安排 摸底考试后，对学生按A、B两个层次分别进行授课。分层次教学的学时安排见表1， 内容安排见表2。 袭1分层次教学的学时安排 层次 课程 授课学期 总学时 教学形式及学时数 周次学时安排 讲座8 计算机基础 1 16 一级考试前2周 A 课外实践8 计算机后续 2 由专业主任申报 多媒体28 计算机基础 1 56 整个学期14周 B