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精品论文 参考文献 关于在我校实行教考分离的思考 张淼 史江涛（陕西省咸阳市卫生学校教务处 陕西咸阳 712000） 【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)17-0390-01 考试是教学管理的一种手段，也是教学过程的重要环节。考试起着对“教”和“学”两个方面进行检查和监督作用。它不仅是对学生一个教学过程后学习情况的评价，还是激励学生主动学习，培养学生综合素质的重要途径，而且还承担检测教师的教学效果和教学水平的作用。众所周知，教学质量的高低对于学校来说是生死攸关的大事，因此各个学校均积极探索、千方百计的提高教学质量。除了进行教学改革，课程设置，教材建设和教学方法的改革等措施外，教考分离已被认为是保证和提高教学质量的有效措施。教考分离也使教学的检查和评价更趋科学、有效和可靠。 从教学与考试的关系上可将其分为两种：一种是教考合一；另一种是教考分离。教考合一，它是传统的教学与考试模式，其弊端较多。首先，学生所学习的课程由任课教师自己承担教学任务，自己命题，自己阅卷，（甚至包括监考），一览到底。每个教师对于教学大纲的理解不同，专业知识的储备和教学过程的侧重点也不同，因此在命题时往往带有主观随意性，命题时不能严格按照教学大纲的要求，且出题量偏少，难易度较低，评卷时也没有严格评分标准。有些教师在评卷时“得饶人处且饶人”，使学生在考试后基本都能顺利过关，甚至还能得到不错的成绩。其结果是考试成绩不能真正反映学生的真实水平和教师的教学水平。其次，考试试题由任课教师自己所出，而且又基本在复习范围之内，因此造成学生不用努力复习也能在考试后很轻松地获得高分，致使学生自以为达到本门课程的优秀成绩，从而骄傲自满，助长了不良学风，教师则认为圆满的完成了教学任务。在这种高分的光环后面，常常出现“高分低能”。最后，考试管理不严也是造成分数贬值的客观原因。 在考试过程中，有些监考人员不严格执法，个别学生在进入考场时携带参考书或笔记本，还有的学生在考试时传递纸条，更有甚者，竟然还出现了替考现象。因此学生考试成绩的分析只能是片面的，而且还缺乏科学性。综上所述，教考合一，弊大于利，改革势在必行。 教考分离是改革的产物，顺应了时代发展的要求，也是一种现代化的教学管理手段。所谓“教考分离”，表面形式上是教学与考试分离，实质上是学校的多种教学形式，教学质量控制的一种保障制度。教考分离作为考试的一种形式，是服务于教学的。它改变了过去某一课程由任课教师自己出题，自己评分的做法，改为从规范标准的试题库中筛选，组成符合要求的试卷；或由教学管理部门组织教师进行命题，建立自己的试题库。试题库应按照“依据教学大纲，坚持合格标准”的原则来建设。同时对试题库中的试题还要请教学经验较为丰富的教师对其进行科学性的评估。依据可行度、难易度、区分度等统一的标准进行论证，从而提高命题的质量。命题质量是直接影响考试可信度的重要因素之一。另外采用计算机对试卷的自动生成，保障命题试卷的客观性和科学性。因此应加强试题库的建设，建立一套科学的适合教学目的高质量的试题库，才能保证试卷的可信度，这是完善教考分离制度的前提。当然完善考试制度，加强考试管理也是重要措施之一。在考试过程中，应加大??视力度，维护考场纪律，监督监考教师，从而确保考试的顺利进行，这样才能使考试在一种公平的环境下进行。统一考试后推行集体“流水作业”的阅卷方式。在集体“流水作业”的阅卷方式下，每位阅卷教师比较固定的评阅一类题目，在评分尺度的掌握上比较稳定，可以减少宽严适当情况的发生。而且我校在阅卷后还进行抽查，更进一步增加了阅卷教师工作的认真型，结果使考试成绩的可行度明显增加。 教考分离度对学生产生的影响显而易见。学生重视了平时的学习，其学习的积极性和主动性也增加了，这样才能使其更好地巩固所学知识，促进了学习风气的转变。教考分离还可以较为客观的检查教学水平和教学效果，有利于教师高质量的备课，及时发现教学中存在的问题，改正问题总结经验，提高教学方法，也促进了教学风气的转变。同时教考分离也提高了学校所获取的教学反馈信息的可信度，促进了教学管理工作的改变和教学质量的提高。因此，在我校实行教考分离是大势所趋。