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精品论文 参考文献 关于培养高中学生合作学习能力的研究 山东省莒南第一中学 郭永伟 新课标倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。为了实现新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面，我们尝试培养高中学生合作学习能力。 高中学生学习习惯、学习方法、学习成绩及学习能力差异很大，每班60人，以往的教学方法只能照顾部分同学，基础稍差的学生跟不上老师的思路，参与课堂活动的时间和机会很少，时间一久，对数学学习失去了兴趣，很难积极主动的学习了。课堂上有些问题，教师要求同学们自主探究、合作交流，部分优等生怕耽误了自己的学习时间，不主动发表见解，学困生又爱面子，怕伤了自尊，羞于开口问人，干脆等着老师讲，小组讨论过程流入形式，没起到应有的作用。我们根据《新课标》的要求，先让学生通过自主阅读、自主理解、自主练习，初步达成了学习目标，然后为了实现高效课堂，还需科学高效的合作学习，我们采取了以下措施： 1.坚持实行异质分组，落实个人责任 研究之初，四人一组，让不同性格、不同能力现状、不同学习背景的学生组成合作小组。明确小组内每个人的分工，使每个人都有事可做。我们在小组中设置了小组长、记录员、监督员、管理员等角色。这些角色并不是孤立的，是相互关联，相互补充的。这些角色也不是终身的，会定期轮换。组长带领组员表达、倾听和讨论，互帮互助，完善小组讨论研究成果，及时向老师呈现，随时得到老师的指导。 2.指导学生明确合作意义，学会合作技巧 教师分析小组合作学习方式的优点，认识到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，提高每个人的能力，提高学习效率，增强学习的时效性。从而对小组合作学习产生认同感，产生自主探究、合作交流的欲望。教师介绍一般的操作方法，首先小组检查学习，解决预习中疑难的问题；　然后小组交流研讨，探索预习中发展性的问题；接着，小组对需要展示的问题分工与合作。　　 为达到合作的最佳效果，教师要求学生在合作学习之前自主预习教材，独立思考问题，主动做完导学案，记下疑难问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，鼓励学生大胆地表达意见并善于倾听他人的发言，在相互的激发中共享彼此的智慧，充分发挥学优生的辐射和带动作用，让他们在帮助别人的同时使自己的知识得到巩固，能力得到加强，学困生可以在学优生的指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣，起到“兵帮兵，兵练兵、兵强兵”的作用。这样可以为不同的学生提供自我表现和自我发展的机会。 3.教师随时指导，有准确的定位 我们尝试做到：保证合作时间，营造合作学习的氛围，寻找合作学习的最佳时机，教师并不是靠边站没事干，要密切关注各小组的动态，指导方法，启发点拨，解难释疑，及时引导调控，并汇总优秀成果和共同的疑难点，以备展示、讲评、拓展提升。 4.汇报展示合作学习成果，进行达标训练 合作学习中的成果汇报这一环节是提升学生合作能力的重要一环。学生汇报内容包括合作的过程，遇到什么样的问题，是怎样解决的???合作带给自己的最大帮助是什么，有何创见等等。然后反馈矫正，采用小组竞赛的形式进行巩固训练、变式训练。对优秀小组、优秀同学及时掌声鼓励，予以表扬。 5.科学评价小组合作学习的效果 利用课堂计分表，每个小组都有基础分，测验分，课堂合作得分，每周汇总，评出超级、优秀、良好、一般，对前三名及进步的组进行口头表扬和象征性的奖励。