儿童教育论文：推动动漫文化发展+提高儿童教育质量[专业论文 实用论文].docVIP

儿童教育论文： 推动动漫文化发展 提高儿童教育质量 2010年4月13~14日,“中国动漫文化与儿童教育高峰论坛”在湖南长沙举行。本次论坛得到了文化部文化产业司、教育部基础教育司、中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会的指导,众多国内知名幼教专家和动漫文化名人相聚在一起,共同关注“动漫文化促进儿童发展的理论研究”“动漫资源在幼儿教育中转化的实践探索”以及“动漫文化与未成年人成长环境的构建”等重大议题。本次论坛为动漫文化、动漫科技与儿童教育之间的交流合作搭建了一个平台,构建了一个思想交流阵地。动漫文化与儿童教育之间的对话与合作,有助于推动动漫资源在儿童教育领域中的转化与应用,从而促进动漫文化的发展,提高儿童教育质量。 　　一、专家主题讲座 　　四位儿童文化和教育领域的专家分别从发展心理学、美学、学前教育学等角度作了主题演讲,为这一领域的研究提供了有力的理论指导。 　　(一)童年在变化,童年没消失 　　华东师范大学王振宇教授作了题为《童年在变化,童年没消失》的主题报告。他提出了一个重要的立论:尽管随着时代的变迁,儿童观的内涵有了变化,但儿童的本质没有改变,童年不会消逝。基于这一立论,他阐释了儿童的特点,探讨了动漫如何为儿童教育服务的问题。他提出,图像和声音反映的画面和故事是儿童理解世界的天然形式,动漫加快了人脑的感知速度,这就是动漫的魅力所在。儿童的隐喻式思维、“泛灵论”思想和他们对作品细节的关注,都是我们在制作和评价动漫作品时要注意把握的。他提出,一部好的动漫作品应该是儿童心灵幻想的伴奏曲,它激发和伴随着儿童幻想的飞行;一部好的动漫作品也许没有高深的哲学,没有复杂的道德,但能反映童年的存在,体现童年的欢乐,暗示成长的烦恼,揭示生命的趋势。最后他提到,如何把握动漫与图书、读图与读书之间的关系,是一个值得研究的重大课题。 　　(二)动漫之于儿童的独特审美价值 　　在题为《动漫之于儿童的独特审美价值》的主题报告中,中国动画学会常务副会长欧阳逸冰从美学的角度审视了儿童的审美心理以及动漫的本体特征。他认为,蕴含在动漫之中的非凡想象、夸张幽默和高尚情操十分符合儿童的审美心理。他以多部动画片为例,对现有动漫作品进行了客观分析和评价。最后,他呼吁:不是让儿童拥抱动漫,而是要让动漫拥抱儿童,即让动漫适合儿童的特点,为儿童发展服务。 　　(三)动漫与儿童游戏 　　中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会主任、华东师范大学华爱华教授作了题为《动漫与儿童游戏》的主题发言。她指出,游戏是幼儿园的主导活动,而动漫与游戏之间存在密切联系。她认为,和动漫关系最密切的是儿童象征性游戏中的表演游戏,动漫是诱发表演游戏的最好形式。她提出,要将动漫、绘本、教材相结合,发挥互补效应。她特别希望看到在“寓学于乐”的现代教学观指引下,由文化界与教育界联手,实现跨行业合作,将动漫的娱乐性与教育性充分发挥出来。她特别强调要注意两点:一是教育应该蕴含在娱乐中;二是动漫的形式与内容要有年龄适应性。 　　(四)年幼儿童读图特点 　　华东师范大学郭力平教授在主题报告中介绍了他所作的年幼儿童读图研究。他根据对年幼儿童二维图画表征认知和视频学习能力的研究结果,对适合不同年龄段儿童的视频内容进行了思考。他认为,适合0~2岁儿童的视频应能够引发积极的亲子互动;适合3~4岁儿童的视频应具有“拟互动”设计,以提高儿童的参与度,让儿童从视频媒介中获取丰富的信息,也应有利于儿童借助视频信息来解决现实情境中的问题;适合5~8岁儿童的视频内容应投射出儿童能够理解的、反映生活常态的积极的同伴关系。他提出,动漫作品必须考虑儿童的发展特点、儿童发展的核心价值以及儿童发展中的社会生态价值。只有把视频媒介、年幼儿童以及儿童发展中的重要他人放在一个社会系统中,从发展的角度把三者的相互关系统合起来进行考察,其结果才是最有启示价值的。 　　二、幼儿园实践观摩 　　幼儿园实践观摩在湖南动漫教研基地幼儿园进行,由专家坐镇点评,与会代表参与互动,共同交流和分享经验。 　　湖南大学幼儿园的吴玲玲老师和长沙师范专科学校附属幼儿园的吕奕老师分别展示了小班活动“小鸭嘎嘎”和大班活动“夜晚多美好”。现场展示后,两位执教教师畅谈了自己的感想。吴玲玲老师认为,动漫技术优化了教学手段,丰富了教学资源;把动漫引入教学,孩子的注意力更集中,参与意识更强;动漫把教师从大量的课前准备工作中解放了出来,让教师有更多时间去研究教学;教师只有熟悉动漫素材并加以筛选,同时确定教育价值、教育目标,设置合理的教育流程,才能把动漫资源有效地转化为教育资源。吕奕老师认为,当动漫生动形象地呈现在孩子们面前时,孩子们获得了快乐的体验;教师应有层次性地、由整而分地向孩子呈现动漫资源;动漫资源是虚拟的,在运用时要和孩子的现实生活结合起来。专家对教学活