培养学生的化学阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生的化学阅读能力 山西古交六中 乔 波 阅读能力是指学生通过阅读相关资料，获取相应知识，并应用这些知识解决问题的能力。在新课标的倡导下，培养学生化学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。但是在教学中却发现学生普遍存在“重听讲、轻阅读”的现象，同时由于现代传媒技术的迅速发展，增强了学生对图象、声音等的感知，弱化了对文字信息的感知，使很多学生产生阅读思维障碍。在近年来的考试卷中经常出现信息给予题，这就对学生阅读能力的要求越来越高。那么，如何培养和提高学生的阅读能力呢？ 一、布置预习目标，激发学生的阅读兴趣 对于预习，我们绝大多数教师都非常重视。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生不感兴趣而难以落实。为此，我们必须十分重视对学生预习目标的布置，有计划、有步骤、有目标地培养学生进行阅读兴趣，促使其阅读能力的提高。 首先，创设情境，提高阅读的兴趣。我们在给学生布置预习作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。 其次，画知识树，明确阅读的思路。预习的目标要求要十分明确具体，减少盲目性，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在每次阅读前，可将预习目标画成知识树布置给学生。让学生顺其思路，掌握技巧。等到学生养成一定习惯以后，就可要求每个学生自己每天提出预习的目标，这样对锻炼学生的阅读能力有很大的好处。 再次，检查督促阅读的结果。检查要分多种方式来进行，可以教师逐个检查，也可以学生分组互查，也可以通过简单的测验来检查。 二、课堂具体指导，提高学生的阅读能力 课堂是提高学生阅读能力的关键环节。 那么在课堂中应如何的指导学生进行有效的阅读来获取知识呢？ 第一、要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。课本中的插于简单明了，突出重点，比起实物来往往一目了然，更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。 第二、要重视普遍性，更要重视特殊性。例如，在安排学生学习溶解度曲线时，课本37 页两幅图，学生往往容易忽视氢氧化钙这一物质溶解度的特殊性，误以为所有物质的溶解度都是随着温度的升高而增大。在讲这里时候，要提醒学生把两幅图放到一起，这样更能起到强调作用。所以，我们在阅读指导中，应要求学生学会使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。 三、习题辅导落实，加强学生阅读能力 课后习题是检验学生学习情况，及时给予教师反馈的一种好的方法，能够反映出学生对本节知识的掌握程度，那么在习题的辅导过程中就如何指导学生阅读呢？ 一是通过多读找到习题中关键的字和词。教师在指导学生阅读习题时，可以借鉴语??上分析句子成分的方法，引导学生字斟句酌地读与分析。找出本题中相关的关键字或词，这样才能明白题目的要求，做题时做到有的放矢。 二是对一些隐含条件的挖掘。隐含条件往往是课本中的一些概念或者公式，对解题起着很关键的作用。如果学生不注意加以应用那就很难能够正确的解答所要求的问题。如果能够应用好的话，就会迎刃而解，起到事半功倍的作用。例如，某元素的相对原子质量是31，原子核外有三个电子层，最外层有5个电子，则该元素原子核中的中子数是（ ）。本题中隐含的条件就有：第一层电子数是2个，第二次电子数是8个，这样我们就知道该元素的原子共有15个核外电子；隐含的第二个条件就是质子数=电子数，则该元素的原子共有15个质子；隐含的第三个条件是相对原子质量=质子数+中子数，这样就不难算出中子数了。 总之，我们的化学教育应重视化学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取化学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，这才符合现代教育思想。