《高职法律教育实践教学体系建设研究》课题研究结题报告.doc

《高职教育质量标准与质量管理体系研究》 结 题 报 告 山西警官职业学院 谢宽物 《高职教育质量标准与质量管理体系研究》是2006年12月立项的山西省教育科学“十一五”规划课题（课题号GH-06018）。在课题负责人谢宽物的指导下，课题组从2007年3月正式开展本研究，现已经完成了主要的研究任务。 问题的提出 当今世界经济发达国家都是依靠大力发展职业教育发展起来的我国是一个发展中的国家正在抢抓机遇振兴经济、增强国力、推进工业化和现代化建设、有效参与国际合作和竞争迫切需要大量的高素质劳动者和技术技能型人才高等职业教育高等教育高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。质量标准是产品或服务生产、检验和评定质量的技术依据规定质量特性应达到的技术要求。质量管理是在质量方面指挥和控制组织的协调活动，通常包括制定质量方针、目标以及质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等活动。质量管理体系实现质量管理的方针目标，有效地开展各项质量管理活动建立相应的管理体系。 第一阶段：2006-11~2006-12，总体研究设计，出台课题研究规划，分解工作任务，落实到人； 第二阶段：2007-1~2007-6，学习、调查、访谈、取证； 2007-7~2007-9，汇总、统计、分析； 第三阶段：2007-10~2008-3，归纳观点，撰写课题并发表相关论文等； 2008-4~2008-12，讨论、修改课题并结题上报； 第四阶段：2009-9~2011-9，实证并修正研究中的错误观点，以更好发挥指导作用。 课题研究的结果和结论 课题组经过两年的工作，形成的主要成果如下： 职业教育与普通教育分工协作、相互补充，共同为我国公民的成长和发展提供公共教育服务，为我国经济与社会的发展提供人才后援。建立与实施教育质量管理体系就是为了加强对高技能人才培养过程的控制。高职院校的人才培养过程就是通过输入教师、教材、教学设施设备、办学经费、教育教学管理等有形资源与无形资源，并经过教师的教学和学生的学习，转化为学生知识与技能的综合素质提高等输出；是从市场调研、专业设置开始，直到学生毕业教育及就业的全过程。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高〔2006〕16号高等职业院校人才培养工作评估方案?高职教育的特点在于既是高等教育，培养学生素质和发展能力，满足学生接受高等教育的需要，又是职业教育，培养学生的实际动手能力和职业技能，满足社会，主要是企业对高技能人才的需要。 质量监控体系是教育管理体系中的质量监控功能的专门化、独立化和技术上专门化形成的相对于管理运行系统独立的质量评价、监督和控制体系。 ?高职院校质量监控体系从结构上包括三大体系：质量目标体系、质量监控组织体系和质量监控的制度体系：第一，质量目标体系：高职院校的质量目标体系包括质量目标和由质量目标具体化的各环节的质量标准。高职院校的质量目标是以社会需要为导向，以学生 质量为中心载体的质量目标。根据学生质量标准确定教师教学工作的质量标准或质量要求，制订质量评价的量表。再根据学生质量要求和教师教学质量的要求，确定 教学管理的质量标准和要求，以及课程质量标准、专业质量标准等等，形成高职院校的以学生质量为中心的质量标准体系。在质量监控体系中，确定质量标准的切入点是重要环节。学生质量标准的切入点主要是对学生职业能力的终结评价、对知识和素质的过程考核。对教师教学 质量标准的切入点主要在教学过程各个环节。对教学组织管理的切入点在理论教学组织和实践教学组织过程各点。在高职院校质量标准体系中，还有另一类综合的切入点，作为评价标准，主要是课程评价和专业评价。评价标准体系是质量监控体系的重要内容和主要的文字载体，编制好的质量标准构成高职特色质量手册的主要内容。第二，质量监控的组织体系：根据现代质量管理的要求和借鉴质量管理体系的经验，实施高职质量监控需要有相对独立的组织体系。在高职院校质量监控体系中，（一）监控组织体系的起点是院长，院长可以委托全权质量代表，履行质量监控的校内责任。（二）质量监控的职能部门，可以是质量监控办公室，可以是督导室，要配备专门的干部和质量专家。（三）各系部、部门的质量责任人和相应的质量管理组织。（四）质量监控的学生组织，需要 建立学生会和各个班级的质量信息员组织。（五）社会质量信息调查和反馈机构或部门。第三，质量监控的制度体系：质量目标体系和质量监控的组织体系需要制度来连接、规范和界定。（一）质量监控制度体系以院校的岗位责任制和教学管理 基本制度为基础，在上述制度的基础上，根据工作职能分解系部、部门和个人