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以CDIO为导向培养软件工程医工专业实践创新能力 杨谊 喻德旷 南方医科大学医工学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 文章以CDIO高等工程教育理论为指导, 面向软件产业, 在课程体系、学习环境以及实施过程等方面进行深度的探索和实践, 创新性地开展专业课程的课堂教学综合改革和实验教学的多元实践模式改革, 以产品从研发到运行的生命周期为载体, 让学生以主动地、实践地、课程之间有机联系地进行学习和实践, 实现医工专业学生创新能力的培养。 关键词： CDIO; 医工专业; 创新能力培养; 作者简介：杨谊 (1973-) , 女, 广东河源人, 副教授, 博士, 研究方向为网络应用软件设计与开发, 计算机算法设计。 基金：2015年广东省高等教育教学研究和改革项目“卓越计划背景下网络程序设计多效合一双语教学模式研究” (编号:C1032165) Abstract： Guided by CDIO, the modern theory of the higher engineering education, aiming at the software industry, this paper made a thorough exploration and practice on the aspects of curriculum system, learning environment and implementation process, in which the comprehensive innovation of class teaching and multi-mode practice teaching mode is carried out. By the carrier of the life cycle of product from research and development to operation, we help the students to learn and practice in an active, practical and organic communication way to gain the innovation capability of biomedical engineering. Keyword： CDIO; biomedical engineering; cultivation of innovation capabilities; 一、CDIO工程教育模式 经济全球化新形势软件产业对创新工程人才产生了大量需求, 为了应对这一增长的局势, 联合国教科文组织提出了工程教育改革的三个战略:“做中学”“产学合作”“国际化”。CDIO是构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 、运作 (Operate) 的缩写, 体现了近年来国际上工程教育改革的新理念, 是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现, 系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。 较长一段时间以来, 我们的软件人才教育模式以学科知识为中心, 在创新能力、实践动手能力、团队协作能力的培养方面存在薄弱环节。在我校, 软件工程专业毕业生虽然初次就业率较高, 但存在软件专业对口率较低 (约为25-30%) , 岗位胜任率不高的现象, 毕业生的实践创新能力和综合素质有待大幅度提高。 二、软件工程实践创新能力培养设计思路 我们通过深入理解CDIO培养大纲的实质, 将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际沟通能力和工程系统能力四个层面, 以工程项目为载体, 让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程, 以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 在教学过程中, 以实践课程平台为基础, 将能力目标从低到高设置为培养兴趣、学习技能、创新应用、创新能力四个不同层级, 创新开展软件专业课程教学, 在专业和工程实践的基础上对学生进行多方面的能力训练, 分别实现实践意识培养、创新实践探索和创新项目制作, 以职业生涯实践、专业实践培训、创新训练等系列举措, 循序渐进地提升创新能力。 三、课程体系设计 课程体系中的所有单门课程、课程群、专业实践和实训、毕业设计和全局性人才培养环节的教学过程均划分为C、D、I、O四个阶段。 构思性实践 (C) 阶段的任务是加深学生对软件工程、软件开发模型、软件过程模型等基本概念的理解, 构思待研发的项目。由教师提供学生多个实际软件案例, 每个学生团队挑选一个案例进行分析、讨论