以计算思维为导向的数字逻辑课程教学研究.docVIP

以计算思维为导向的数字逻辑课程教学研究 徐娟 石雷 毕翔 合肥工业大学计算机与信息学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 近年来, 国内外教育界高度关注计算思维在计算机相关课程中的教学改革。在分析目前高校数字逻辑课程教育现状的基础上, 从教学内容的编排、教学形式的组织、教学方法的创新、实验课程的设计、考核方式的调整等几个方面, 探讨以计算思维为导向的数字逻辑课程教学新模式。 关键词： 数字逻辑; 教学模式; 计算思维; 作者简介：徐娟, 女, 助理研究员, 研究方向为振动监测与控制、人才培养模式研究等, xujuan@hfut.edu.cn。 基金：合肥工业大学青年教师教学研究项目 (JYQN1628) 1 背景 数字电路与逻辑设计 (以下简称数字逻辑) 课程是计算机类相关专业的一门专业基础课, 是计算机组成原理、微机原理与接口技术、单片机技术、嵌入式技术等课程的先导课程[1], 在整个计算机硬件的知识体系中占有重要地位, 肩负着引导学生了解计算机硬件组成, 掌握其工作原理并进行计算机硬件电路分析与设计的重要使命。因此, 如何提高教学质量、培养出软硬兼备的计算机工程高级专门人才, 是我们在数字逻辑课程教学研究中需要首先解决的问题[2-3]。然而, 随着大数据、人工智能、物联网等新技术的发展, 传统数字逻辑课程教学面临着新的问题和挑战:一是课程教学内容与实践脱节;二是MOOC等新教学模式的出现, 彻底突破了传统“固定课堂+固定教师+固定内容”的教学方式[4-5];三是当前计算机类专业学生在学习过程中“欺软怕硬”和“唯工具论”的现象比较突出。为了应对上述问题, 近年来国内外高等教育界大力倡导通过计算思维的培养来改革计算机相关课程的教学[6-7]。 2 以计算思维为导向的计算机相关课程教学改革现状 计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为, 其特点是形式化的表示和机械化的执行, 本质内容是抽象和自动化, 涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[8]。以计算思维为导向的计算机相关课程教学改革目标是培养学生的计算思维意识和方法, 使学生在课程学习过程中具备从本质上和全局上解决问题的能力, 从而能够更深层次地理解计算机科学[9]。近年来, 美国NSF持续支持众多计算思维训练与人才培养方面的研究项目[10], 我国的陈国良院士[11]、李廉教授[12]、战德臣教授[7]等多名计算机学科领军学者也一直倡导围绕计算思维的计算机类课程教学改革。2013年5月, 教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发布了《计算思维教学改革宣言》[13]。经过4年多的发展, 目前各高校已基本形成共识, 即计算机相关课程教学改革的重要方向之一就是以培养学生的计算思维为导向, 进行课程实践和探索[14]。 3 以计算思维为导向的数字逻辑课程教学体系 结合人工智能和大数据的时代特征, 教学目标是通过“课程授课—小班讨论课—课程实验”组织形式的基本教学体系及内容组织方式, 着力挖掘数字逻辑课程的计算思维属性。在课程讲授中, 教师要讲透计算思维在数字逻辑课程中的表现, 突出“问题—计算—可计算与可实现”的思考过程;通过教学形式、教学内容、教学方法和考评机制的改革和实践, 探索以计算思维为导向的数字逻辑课程教学新模式, 为适应我国信息技术的发展培养出更多具有计算思维的高级专门人才。 3.1 改革教学形式, 加强师生互动 传统“固定课堂+固定教师+固定内容”的教学方式已经无法适应MOOC时代知识学习的要求, 有必要在原有课堂教学基础上, 增加小班讨论课的课外教学环节, 通过建设课程网站让学生进行线上学习。目前, 我校数字逻辑课程总学时48学时, 其中理论学时40学时, 实验学时8学时。众所周知, 在48学时中想涵盖数字逻辑的全部内容、面面俱到是不可能的, 因此, 教师在授课过程中往往压缩了很多外延内容, 而只保留核心的知识点。对于计算思维的培养而言, 外延知识往往会对学生起到更好的启发和引导效果, 因此可以另外设置8学时的小班讨论课, 使学生利用课余时间通过课程网站的交互形式进行学习。线上学习中, 规定3~4名学生为一个小组, 小组内学生自由组合, 每组安排不同的报告主题和任务, 学生在课余时间自行收集和整理报告内容, 任课教师或者助教在指定时间内在线参与小组讨论和引导学生学习, 最终要求学生定时提交任务报告。 小班讨论课的落实是MOOC时代数字逻辑课程教学方式的变革, 能够提供更为灵活便捷的教学手段和丰富多样的教学内容。以“半导体存储器的发展与应用”为主题的小班讨论课为例, 我们建议学生以“半导体存储