初中数学课堂师生互动行为主体类型研究.docVIP

初中数学课堂师生互动行为主体类型研究 李素琴 成都市第三十七中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 师生互动能有效提高课堂的教学效率, 是现代的科学教学方法之一。在初中数学课堂里, 教师不但要传授数学知识, 还要教导学生主动进行思考, 掌握科学有效的学习方法, 要增加与学生之间的互动, 充分调动他们的积极性, 提高课堂效率。 关键词： 初中数学课堂; 师生互动; 主体类型; 作者简介：李素琴 (出生日期:1975年12月) 性别:女, 民族:汉族, 籍贯:重庆, 学历:本科, 职称:中一, 毕业于重庆师范大学, 就职于成都市第三十七中学。研究方向:初中数学教育。 前言:时至今日, 初中数学教师一直在研究提高教学效率的教学方法。作为提高课堂效率的有效手段, 互动教学已成为广大初中数学教师的教学方法之一。本文将以师生互动行为的主体类型进行研究, 探索初中数学课堂师生互动的类型和特点。 1 初中数学课堂师生互动行为的意义 师生互动是教师调动学生积极性的方式之一, 教学活动的基础就是互动。互动教学与传统的教育方式不同的是, 它不是一味地向学生灌输知识, 让学生被动接受教育, 而是强调教师与学生之间的沟通与相互作用, 重视学生学习的主动性, 使双方在交流中共同进步。 如今的新教改要求初中教师改变原有的教学观念, 重视与学生之间的互动交流, 将学生变为课堂学习的主体, 帮助学生进行自主学习。教学既要重视“教”, 也要重视“学”。在教与学的过程中, 互动和交流是必不可少的。教师要通过讲解将知识传达给学生, 还要通过提问培养学生的思维能力, 而学生则要通过与教师之间的讨论解决问题, 并掌握解决问题的方法。 2 初中数学课堂师生互动的实施方案 2.1 鼓励学生进行课前预习: 在初中数学课堂中, 学生提前预习功课, 可以使教师省去许多讲解教材内容的时间, 并且, 教师可以从学生的预习结果中了解他们的疑问主要集中在哪些地方, 在教学的过程中能做到有的放矢, 提高教学效率。此外, 教师还可以在学生预习前向他们布置一些任务, 并带着这些任务去预习教材中的知识, 让他们在思考中学习。 2.2 营造良好的学习氛围: 在互动教学中, 一个宽松的教学环境能使学生放松心情, 与教师之间进行良好的沟通与交流, 一味的说教只能使学生感到压力, 产生事倍功半的效果。因此, 在初中数学课堂里, 教师应注意与学生之间的互动, 在交流中传授知识、解决问题, 让他们带着问题去思考, 培养他们的逻辑思维能力。 2.3 为问题设定情境, 调动学生的求知欲: 在初中数学教学中, 教师在提出问题时, 可以为问题设定一个有趣的情境, 激发学生的求知欲, 使他们积极思考问题。如在统计数据一课中, 教师可以提出如下问题:假设某天有一位居民觉得自家本月的水费有些过多, 想节约用水量, 于是在接下来的半年里, 他都会在每个月的15号去记录自己前一个月的用水量, 他记录的数据如下:六月份1吨、七月份0.7吨、八月份0.8吨、九月份1.3吨、十月份1.5吨、十一月份1.3吨, 请将以上数据用直方图表示出来, 观察该居民的节水情况。通过如此生活化的例子使学生产生求知的欲望, 积极参与学习, 提高课堂的趣味性。 3 初中数学课堂师生互动行为主体类型研究 在初中数学课堂的师生互动中, 通常是由一个教师与一班学生进行互动。在教学中, 教师可以与一个班的学生进行互动, 也可以与一个组的学生进行互动, 还可以与一个学生进行互动。但大多数情况下, 这些互动方式都不是单独存在的。在一堂初中数学课里, 师班互动经常与师个互动同时出现, 并紧密交织在一起。因此, 初中数学课堂师生互动行为的主体类型可分为师班互动、师组互动、师个互动和交叉互动等四类。 3.1 师班互动: 师班互动顾名思义就是教师与整个班级的学生进行互动。在这种类型的互动中, 学生是作为一个群体存在, 教师在互动中接收到的反应是群体反应, 而非某一个学生的个体反应。在初中数学课堂中, 教师通常会在讲解教材内容、进行课堂提问和教学评价等活动中运用此类互动方式, 以加快教学效率。 3.2 师组互动: 师组互动是指教师与学生小组之间的互动。在初中数学课堂中, 教师在教授某些课程时, 会对学生进行小组的划分, 让每个小组成员对提出的问题进行交流探讨, 然后得出结论。最后再由教师对小组的成果进行评价。而师组互动就是教师对小组的问题进行解答和对其结论的评价等活动。 3.3 师个互动: 师个互动就是指教师单独与某个学生进行的互动。通常表现为教师与学生之间的提问与应答、个人辅导与评价等师生互动。这种活动具有针对性, 能直观地将学