作物育种学实验课教学的顶层设计与综合配套改革.docVIP

作物育种学实验课教学的顶层设计与综合配套改革 杨万立 聊城大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 根据作物育种学实验课的特点, 借鉴国内农业高等院校实验教学改革的经验, 从教学模式、培养方案、教学计划、实验教学大纲、教学条件等环节对作物育种学实验进行顶层设计与综合配套改革, 构建科学、合理、先进的实验教学体系, 取得了良好的教学效果。 关键词： 作物育种学实验; 顶层设计; 教学改革; 作者简介：杨万立 (1960-) , 男, 聊城大学农学院, 副教授, 从事作物育种学教学。 收稿日期：2017-07-05 基金：聊城大学实验技术研究基金资助, 项目编号:LDSY2014045 Top-level Design and Comprehensive Supporting Reform of Crop Breeding Experiment Class Teaching YANG Wan-li Liaocheng University; Abstract： According to the characteristics of crop breeding experiment class, and learning from domestic agricultural colleges and universities experience in experiment teaching reform, we carry out top-level design and comprehensive supporting reform of crop breeding experiment from such aspects as teaching model, training program, teaching plan, experiment teaching programand teaching conditions, and build a scientific, reasonable, and advanced experiment teaching system, achieving a good teaching effect. Keyword： crop breeding experiment; top-level design; teaching reform; Received： 2017-07-05 作物育种学是研究选育和繁育作物优良品种的理论和方法的应用性科学, 是农学、种子等专业的核心课。作物育种学实验是与作物育种学相配套的实践教学课程。加强实验教学, 对提高学生的实际操作技能, 培养学生分析问题、解决问题、创新能力具有重要意义。围绕实验教学, 人们进行了大量教学改革。但由于作物育种实验课的特点, 每一项实验教学改革实施, 都不同程度受到其他教学条件的制约, 影响到实验教学改革的效果。分析实验教学及改革中的问题与矛盾, 进行植物育种学实验课的顶层设计和综合配套措施改革, 对于构建实验教学体系, 保证实验教学改革的实施, 提高实验教学效果具有事半功倍的作用。 一、作物育种实验课教学及教学改革中的问题分析 (一) 实验项目多与学时少的矛盾 作物育种学实验是针对各种作物的育种方法, 是对各个育种环节的实际操作。由于作物种类多, 实验项目也多。陈学森主编的《植物育种学实验》涉及69个实验[1];洪德林主编的《作物育种学实验技术》涉及120个实验[2]。随着育种目标变化及育种新技术的应用, 优质、抗逆、适应机械化的实验项目及新技术型项目还不断增加, 有限的实验学时与众多实验项目间矛盾日益突出。 (二) 作物生长的区域性、季节性与教学空间、时间不一致的矛盾 育种学实验材料多为一些田间生长的植物体, 各种植物都有其自身的生长发育规律, 生长受环境因素的影响大。生长发育具有明显的周期性, 季节性、区域性。一些作物的适宜实验时期处于节假日, 如黄淮海麦区小麦的杂交技术实验, 往往与5月1日重合, 玉米、棉花等作物的开花期正直暑假;而一个品种的开花期仅仅几天的时间, 一旦遇到连阴雨天气, 错过季节, 就不能补救;有些实验一次2—4学时的实验时间, 无法完成, 如植物的杂交技术。这些实验难以做到按课程表开课, 而每个学校在教学管理上又有明确教学计划和相应的管理监督制度, 这种实验教学时间与教学计划不同步现象, 给教师教学计划的制定和学校教学管理、监督带来不便。 (三) 实验教学内容的单一性与学生就业需求知识的多样性矛盾 20世纪初, 我国大学教育从精英教育转向大众教育, 学