图片交换沟通系统在自闭症干预中的研究述评.pdfVIP

牵水木第33卷第lO期 绥化学院学报 2013年10月 ofSuihua Oct．2013 V01．33No．10 Journal University 图片交换沟通系统在自闭症干预中的研究述评 刘 敏 冯 维 (西南大学教育学部重庆400715) 摘要：图片交换沟通系统首先由Bondy和Frost发展起来的，主要针对有限或无功能性沟通技 巧的自闭症儿童。图片交换沟通系统目标在于运用图片在社会情境中教会儿童自发性沟通技巧，进 而促进自闭症儿童社会能力的发展。一系列的实验研究表明，图片交换沟通系统能够提高自闭症儿 童的沟通技巧、减少儿童的问题行为、增加儿童的社会交往技巧。训练效果的保持以及应用情景也比 较广泛。 关键词：自闭症；图片交换沟通系统；干预；沟通 中圈分类号：G766 文献标识码：A 自闭症为一种广泛性的发展障碍，为3岁前 的研究成果，进行简单的介绍，希望有助于该方 所表现的语言沟通能力和社会交往能力有质的 法在国内的应用。 缺陷，还有重复性的刻板行为和狭窄的兴趣关 注。现在绝大多数专业人员用“自闭症谱系障碍” 一、图片交换沟通系统简介 来代替“广泛性发展障碍”。自闭症儿童的教育训 练方法很多，有感觉统合训练法、结构化教学法、 (一)图片交换沟通系统的提出 应用行为分析法、人际关系发展干预法、社会故 图片交换沟通系统(PECS)是由美国的 事训练法、音乐疗法等。而图片交换沟通系统是 综合了两种最主要的训练方法(应用行为分析法 及替代性辅助沟通系统的一种。主要针对有限或 和结构化教学法)，更具有优势性，更广地对应了 者无功能性沟通技巧的自闭症儿童。图片交换沟 自闭症儿童的特点，特别是能有效提高自闭症儿 通系统目标在于运用图片在社会情境中教会儿 童语言沟通能力。本文旨在对图片交换沟通系统 童自发性沟通技巧。教学依靠行为主义原则，特 的有关研究，特别是关于图片交换沟通系统疗效 别重视强化和辅助技术。交流的严重缺乏是自闭 1 收稿日期：2013--04-1 作者简介：刘敏(1991一)，男，安徽人，西南大学教育学部硕士研究生，研究方向：特殊青少年心理与教育；冯维 (1957一)，女，重庆人，西南大学教育学院教授，硕士生导师，研究方向：特殊青少年D理与教育。 93 症的一个主要诊断标准。而正当交流方式的缺乏 助儿童通过图片与实物的交换建立起一个沟通 可能会表现为问题行为。PECS结合行为理论及 的方式，一种交换的方式。由于一般社会奖赏很 发展理论认为教导指认的记忆并无法保留太久， 难对自闭症儿童产生影响，所以在训练开始时要 只有当要求与结果一致时，才是最好的增强，因 重视强化物的选择，强化物必须要有效且容易辨 此要求的技巧才是最先应被教导的，步骤化的方 认。训练后期，要逐渐减少用语言和手势提醒儿 式能快速学会且能促进自发性、功能性的沟通。【·】 童进行交换的次数。在本阶段最后，儿童能拿起 图片交换沟通系统与其他沟通系统的主要区别 桌子上的单张图片给训练员进行交换自己想要 在于它仅要求很少的前提技巧(比如说共同注 的物品。 意、模仿或者眼神接触)，并且它旨在促进儿童自 (二)阶段二：提高使用图片的自发性 发地发起沟通。 此阶段的目标是当儿童看到想要的目标时， (二)图片交换沟通系统的优点 能主动走到沟通簿，从板面撕下唯一的图片，走 PECS看上去有希望的原因有：第一，因为需到训练员面前，把图片交给他换取物品，这些做 要很少的前提条件避免了其他系统内在的困难。 法是为了增加儿童沟通的自发性。这个阶段训练 实际上唯一需要的前提条件就是个体能够清楚 员需要逐渐地拉开与儿童之间的距离，不断