教育导论(第五周).pptx

第四章 教育学的发展 第一节 教育学的萌芽阶段 第二节 教育学的创立阶段 第三节 教育学的发展阶段；参考教材；课堂练习；参考教材：1、中公教材《教育知识与能力》：第一章第四节 教育与人的发展2、教育部考试中心教材研究所《教育知识与能力》：第二章第四节 教育与人的发展3、《教育学基础》：第二章第二节 教育的个体功能第一节 教育学的萌芽阶段一、特点；二、中国的教育思想三、西方的教育思想。。。 一、特点 这一阶段教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来，形成一门独立学科，只表现为许多零星的教育思想和教育观点，缺乏理论上的思考和经验上的总结。 主要特点如下： 1.以习俗的认识为主。 2.以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。 3.有关教育的论述包含于哲学或道德论述之中。二、中国的教育思想 1.《学记》 是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。 是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 主张：（1）“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；（2）“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；（3）“道而弗牵，强而弗达”阐释了启发式教学；（4）“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。三、西方的教育思想 1.苏格拉底 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而闻名，这种问答方法称为“产婆术”。 产婆术分为三步：第一步，讽刺，他认为这是使人变得聪明的必要步骤，因为除非一个人很谦虚，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步，定义，经过反复诘难和归纳，得出明确的定义和概念；第三步，助产术，引导学生自己进行思考，得出结论。 2.柏拉图 教育思想集中体现在代表作《理想国》中。 他认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。 教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。 他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。。。。 3.亚里士多德 他是古希腊百科全书式的哲学家，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。 他的教育观主要体现在《政治学》中。他认为，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应有一个共同目的，所有的人都应该受同样的教育，“教育事业应该是公共的，而不是私人的”。但他所指的“每一个公民”不包括奴隶。他主张一部分人可以受教育，一部分人即奴隶则不可以。 他在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，注重按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 4. 昆体良 古代最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》，又称《论演说家的教育》。 他把学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。。。。第二节 教育学的创立阶段一、特点；二、教育思想；一、特点 17世纪以后，教育学的发展进入一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。 1. 对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域； 2. 概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系； 3.方法方面：有了科学的研究方法； 4. 结果方面：出现了系统的教育学著作； 5. 组织方面：产生了专门的教育研究机构。二、教育思想 1. 夸梅纽斯 捷克著名教育家，被誉为“教育学之父”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。 主要观点如下： 第一，教学原则，提出教育要遵循人的自然发展；（以提“教学原理”为好） 第二，教学制度，最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则和方法； 第三，教学思想，提出要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”； 第四，教学内容，规定了百科全书式的课程； 第五，教学原则，首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 2. 卢梭 法国著名教育思想家，代表作《爱弥儿》。 其中著名的一句话：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。” 倡导自然教育和儿童本位的教育观，认为人的本性是善良的，但被现存的回家和教育被破坏了，高度尊重儿童。。。。 3. 康德 最早作为一门课程在大学里开设《教育学》，或者说在大学讲授《教育学》第一人。 1776年他在德国的柯尼斯堡大学里开设哲学讲座中讲授教育学。他力图通过教育实现他的哲学理想，改造社会。 他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 4. 裴斯泰洛齐 瑞士教育家，代表作《林哈德和葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》。他根据教育适应自