文化图式在跨文化外语教学中的构建策略.pdfVIP

2014年第6期 黑龙江高教研究 No．6，2014 Researcheson Education Serial 总第242期 Heilongjiang Higher No．242 文化图式在跨文化外语 教学中的构建策略 孙卓敏 (哈尔滨7-_程大学国际合作教育学院，黑龙江哈尔滨150001) 摘要：文化图式在跨文化交际中发挥重要作用，因此，认识并构建文化图式有助于提高跨文化交际能力。文章首先讨论 了文化图式对跨文化交际活动的影响，接着深入探讨文化图式构建的原则和方法，以便外语学习者在跨文化交际中适时激活 相应图式，成功进行交流，实现外语教学的根本目的。 关键词：图式；文化图式；跨文化交际；文化图式构建 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)06—0162—03 的认知；事件图式(Eventschema)，知晓一系列常见事件的相 一、图式和文化图式 关信息；内容图式(Contentschema)，了解常规事件的处理方 图式(schema)这一概念最早出现在德国哲学家Kant ofPure Reason中，他认为新信息、新理和问题解决：一是程序图式(Proceduralschemas)，即关于 (1929)的著作Critique 观念只有被个体知晓才有意义，把感官信息综合成可概念化 事件处理程序和层次的信息；二是上下文图式(Contextual 的形式是图式的首要功能。20世纪30年代，现代心理学研schemas)，即固有环境或情境下的行为准则；三是战略图式 究有力地推动了图式理论的形成和发展，英国心理学家Bart． (s仃ate百cschemas)，即问题解决的策略及语言(如何正确使 1ett(1932)在Remembering一书中指出，图式是一种以往事件用恰当词句)。可见，Turner的程序图式和战略图式与Taylor and 或经验的积极组织，记忆不仅取决于所见到的现象，而在于 Crocker的事件图式和内容图式基本一致，文化图式是指 预先存在的知识，图式就是存在于记忆中的知识结构或认知 同一社会成员共享的、预设的、理所当然的、极大影响着他们 结构。根据这一观点，人们对新信息的理解、吸收可视为发 的行为、语言以及对环境理解的知识组织模式(Holland 生在已知信息与输入信息之间的互动过程，输入的新信息只 Naomi，1987)。 有与头脑中已存的信息图式相匹配，才能完成信息处理，即 二、文化图式理论对跨文化交际的影响 接受、解码、重组到储存的系列过程。由此可见，图式作为一 种经过抽象和概括的背景知识，对交际理解非常重要。如果 头脑中有交际所需的图式，并且在输入某种信息时被成功 会的出现人们开始交流，这是一个理解他人，进而被他人理 激活，就会加快理解过程，否则交际的理解速度就会受到阻 解的过程。王宗炎(1994)指出：交际是一种积极主动和讲 碍。 究实效的双边活动，只有实际产生效果，把语言沟通不畅变 图式与文化密不可分，文化概念框架作为一系列的抽 为声人心通的活动才能称为交际。贾玉新(1997)认为，交 象认知结构或对以往事物或事件的概括，存储在人们的脑海 流是一个动态的编码和解码过程，当语言或非语言符号被赋 中，当进入熟悉的文化氛围时，相关文化知识储备会帮助人 予含义时交流发生。社会语言学家认为文化与交流密切相 们适当扮演角色并行为得体(A