中韩研究生教育国际化的比较研究.PDFVIP

2003 年第 11 期 比 较 教 育 研 究 No . 11 ,2003 (总第 162 期) Comparative Education Review General No . 162 中韩研究生教育国际化的比较研究 1 2 徐 　岚 ,许迈进 ( 1 、浙江大学高教所 ,杭州 310028 ;2 、浙江大学教育学院教育学系 ,杭州 310028) [ 内容提要]研究生教育的国际化在一定程度上标示着一个国家教育国际化的水平 。研究 生教育国际化的形态分为浅层次和深层次 。目前 , 中韩两国政府对研究生教育国际化都实行 了政策扶持 ,在人员流动 、课程 、专业 、合作办学等方面取得了进展 。但是 , 中韩研究生教育国 际化在总体上尚处于浅层次的国际交流 。在教育制度 、培养模式 、理念等方面推进国际化是未 来发展的趋势 。 [ 关键词]研究生教育 ; 国际化 ( ) 中图分类号 : G643 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1003 - 7667 2003 11 - 0052 - 57 　　一 、研究生教育国际化的背景与形态 ( ) 一 研究生教育国际化的背景 全球化作为 2 1 世纪最显著的标志 ,其内涵已远远超出经济的范畴而必将引起包括研究生教育在内 的整个社会的变革 。教育的全球化使得研究生教育的改革与发展再也不是一国的狭隘 目光所能引领 。 大学面临着越来越多国际竞争的压力 :办学质量要得到国际的认可 ;学历和学位应能得到国际高校的互 认 ;人才培养 、科研项 目要达到国际标准等等 。中韩两国研究生教育国际化正是在这种国际背景下被提 上了议程 。 研究生教育国际化不仅是一种外在压力 ,也是教育发展的内在需求 。国际化的一个基本前提是开 放 ,而开放性恰恰是研究生教育的内在属性 。研究生教育本身是一个开放的系统 :从纵向上看 ,它是本 科生教育的向上延伸 ,在人才培养中体现出延续性 ;从横向上看 ,研究生教育在教学 、科研和社会服务上 体现出与社会极大的协同性 。 ( ) 二 研究生教育国际化的形态 研究生教育国际化可以划分为浅层次和深层次 :浅层次的国际化是指国际自然人的流动和学术互 通 ;深层次国际化包括教育模式 、制度 、理念的国际化 。 1 浅层次的国际化 一个国家研究生教育国际化的最初表现形式往往是非政府组织的留学 ,它以一种自发的方式和零 ( ) ( ) 作者简介 :徐 　岚 1981 - ,女 ,浙江宁波人 ,浙江大学高教所高等教育学硕士研究生 ;许迈进 1955 - ,男 ,浙江东阳人 , 浙江大学教育学院教育学系博士研究生 。 — 52 — No . 11 ,2003 比 较 教 育 研 究 2003 年第 11 期 General No . 162 Comparative Education Review (总第 162 期) 散的组织形态带动了国际高等教育交流的开展 。因而研究生教育国际化最初几乎等同于学生的流动 , 国际交流的其他形式十分有限。学生的国际化至今仍是一个国家研究生教育开放程度的显著标志 ,并 且已经向着政府有组织派遣留学生的方向发展 。国际自然人流动的主体除了学生 ,还有教师 。教师的 国际化是研究生教育国际化的重要表现形式 。教师的出国进修以及聘请国外专家学者来本国任教或访 问讲学都是人员流动的重要方式 。人员的流动带来学术的互通 ,科学研究越来越与国际学术交流密切 相关 。只有通过了解国际学术前沿的最新动态 ,才有可能确立国际前沿的课题 。同时 ,科学研究的组织 实施也开始走向国际化 ,某些具有国际共通性的课题往往通过各