思品和社会课教学之浅见.docVIP

精品论文 参考文献 思品和社会课教学之浅见 何安平　四川省南部县平桥乡小学　637300 小学思品与社会课教学，要根据小学生的好奇心强、情绪波动大、注意力容易分散的特点，在课堂教学上应力求优化教学内容，手段直观形象，情境新颖多样，教学方式开放，使学生在“趣味”中主动学习，并通过课外活动的延伸逐渐达到从情到理、从理到行的目标。下面我就小学思品和社会课教学，谈几点体会： 一、大胆创设教学情境，激发学生的学习兴趣 情境驱动原理告诉我们，利用移情作用，情境教育能够形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶怡情操。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所知的对象。情境教育正是利用学生心灵上这一宝贵的特点，使学生身临其境，从而引发兴趣，并进一步引起人情感的激发，使教学达到理想境界。在小学思品和社会课教学上要大胆创设情境，让学生从情到理自然形成。可以采取录音、录像、小品表演等形式，去触动学生的心灵，唤起学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，促使学生专心去学习，教学便可进入一种沸腾的状态中，这样就使学生初步形成了对教学内容的初步认识，极大地激发了学生的兴趣。 例如：教学“让田野告诉你”一课，先让学生听歌曲《在希望的田野上》，学生通过听、唱，直观感受到禾苗在生长，农民在田野耕种和收获，充满一派生机的情景，当学生对美好前景充满欢欣之时，教师作些情绪的转化，引导学生思考：虽然田野给我们带来的希望很美好，谁知道田野带给农民们的还会有失望吗？如果遇上旱灾、水灾、虫灾，又会怎样呢？农民伯伯心急如焚，他们抗旱、排涝、治虫，想尽办法减少灾害造成的损失。由此可见，小小一粒米，包含了农民伯伯多少的辛劳和汗水呀！通过这种创设教学情境的办法，学生对教材内容兴趣大增，求知欲高，思有所想，心有所悟，自然融入到教材的情境之中。 二、优化课堂教学内容，顺利达成教学目标 小学思品与社会课堂教学的关键是优化课堂教学内容。要使教学内容具有新颖性、趣味性、育人性和接受性，通常的做法是结合教材设置与学生实际相似的情境，安排学生乐于参与的游戏或小品等活动。要想正确应对特定的情境，要想顺利完成一项活动，就必须学习相应的应对方法，遵守相应的活动规则，这是每一个参与者的义务。 像皮亚杰所指出的那样，儿童在参与游戏活动时所遵守的规则，在很大程度上就是成人社会道德规范的雏形。经过优化处理的教学内容易被学生所接受和内化。 例如教学“战争，人类的灾难”一课时，结合教材精选两次世界大战给人类社会带来的灾难的历史数据、影视图片等资料展示给学生，让他们参与到模拟的战争中去，扮演不同场景的受害者，自述其悲惨遭遇。如眼前美好的家园瞬间变成一片废墟，看见父亲额头上正流淌着鲜血，母亲在妹妹的尸体旁啼哭的悲惨情景；无数的灾民在痛苦地忍受着饥饿和疾病的折磨……让学生参与表演，就会直观感受到战争带给人类的灾难是多么痛苦，进而触动学生的心灵，在思想上自然升华到对美好和平生活的珍惜，达到了从景到情、从情到理的品德教育效果。 三、多用激励机制，让学生获得成功体验 实践证明，如果一个学生能获得成功的次数越多，对学习的兴趣就会相对浓厚些。因为多次成功的情感刺激，激发了他对这门学科的兴趣，形成“兴趣——成功体验——更有兴趣”的良性循环。如我在平时授课时，无论学生回答对与否，我都先给以鼓励，赞赏其勇气和观点的新颖性。特别是对平时性格内向、很少发言的学生，我经常提问他们一些容易回答的问题，培养他们的勇气和胆量，我在平时授课时多运用表演的形式，鼓励他们上台去展示自己，无论表演成功与否都报以热烈的掌声，一旦学生得到认可，他们会增加自信，并在以后的学习中自觉地磨炼自己。同时，又很好地融洽了师生之间的关系。成功学的始祖拿破仑middot;希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”成功人士与失败人士的差别就在于他的心态，就学生而言，学生自身潜力能否发掘，素质能否提高，关键取决于有没有积极的心态。学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学，敢于苦学，善于巧学。而教师可亲、可敬、可信的人格魅力，勇于积极思考、大胆质疑，使学生切身感受到教师热切的希望，进而体验到成功的愉悦。 如教学“我有一个梦”，让学生自述梦想，说出为实现梦想而付出努力的行动。有的学生梦想着美好的未来，但无行动，面对同班同学要么不敢说，要么不说或说假话，甚至引起同学的反驳或嘲???。在这种情况下，教师就要采取各种激励措施，鼓励他们大胆去说去做，让他们感受到希望就在眼前，只要稍加努力就会获得成功。 四、实行开放教学、加强课外延伸 思品和社会课教学要大胆创新教法，打破传统的教学模式，