思品教学中努力提高小组合作学习的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 思品教学中努力提高小组合作学习的有效性 山西省霍州市三中 郝亚黎 新课程的实施对于教师来说不仅是一场教育观念的革命，更是一次教学方式的变革。作为主力军的我们，如何将先进的教育理念传化为有效的课堂教学行为，需要我们积极探索、实践。 　　小组合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，也是我校实施学案教学模式中的一个重要环节。它是指学生为完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。课堂上，小组学习（众人拾柴火焰高），通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性都得以发挥，个性得到张扬，强化了能力培养，有效的合作学习可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。教师要根据具体的教学任务，在课堂上把握安排小组合作学习的契机，灵活安排学习的内容，系统地组织合作学习活动，以确保小组合作学习的有效性。下面我就结合自己所代思品学科怎样做好小组合作有效学习，简单谈谈自己的做法和体会。 一、把握契机，灵活安排合作学习 　　合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习： 　　1.开展课前时政新闻播报时。 结合我们学科特点，根据中考形势需要，我要求学生在上思品课前开展三至五分钟的时政新闻播报活动，以小组形式作准备。学生课下通过看电视、读报、上网搜索等多种渠道去收集信息，然后在小组内进行筛选、并对重要的新闻事件结合所学知识进行评论，选代表对全班进行播报。 　　2.处理思品教材上的活动时。 　　我们现思想品德教材的一个显著特点就是教材“内容生活化、活动内容化”。活动按要求我大体归纳为四类：①阅读故事，交流感悟；②亲身经历，分享经验；③集思广益，出谋划策；④讨论疑难，凝聚智慧。对于前两类，通过小组进行，可以实现大班教学小型化，给每个同学交流表现的机会；第三类小组讨论；第四类就是活动中渗透着教学的重点、难点，我发现，中上等程度的学生对这些问题的理解??往是半信半疑，没有十分的把握；而中下等程度的学生大多是一知半解，无从下手。他们在思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，这正是开展小组合作学习的好时机。通过讨论，你一言我一语，问题越辩越明，思路渐渐明朗，思维得以拓展，疑问得到解决。这个环节有效地培养了学生的动手、动脑、表达、交流、合作、展示的综合能力和整体素质 3.检查结果帮教纠错时。 对自学检测和展示反馈环节的练习题，先要求学生独立完成，然后在小组内检查结果，差生有疑问可以随时得到优生的帮助，组员有歧义、有共性疑难的全组讨论解决，达成共识后互查改正错误，发挥小组的检查落实功能。 二、科学安排，提高合作学习的有效性 　　小组合作学习，由于学生的基础和性格等因素的影响，有时合作学习很难达到效果，交流时学生各说各的，或相互推诿，或背离主题，久而久之易使学生养成马虎随意的习惯，致使课堂教学变得松散和低效。科学安排小组合作学习，需要教师的精心组织、指导、调控和参与，我认为可以从以下几方面进行组织、安排。 　　1.必须树立组长在组内的核心地位。 　　明确小组长是全组学习的灵魂，是帮教同学的“小先生”，组长要有责任感，发挥“领头羊的作用，当好小组学习的组织者、督查者、帮教者。使组内形成主动帮扶差生的氛围，形成组员全部参与的习惯，而不是把小组学习当成组长的“独角戏”、“观点发布会” 2.明确小组成员的责任分工。 　　明确责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。调节好小组各成员的分工，分工明确，责任到人，规定交流时组长指定轮流发言，声音以组内成员能听到又不干扰别的小组为好，可以提出不同意见，询问不明白的问题；认真听同学的发言，说出你的看法、意见；尊重别人的发言；以友好的方式对待争议等，以培养学生合作学习的技巧。 3.组内组外要竞争评比。 小组应该互评内比，看谁在拉后腿，小组还应该互评外比，看哪个小组成效好，形成竞争可以调动积极性，这样小组学习才会有实效。 　　4.教师要进行有效调控。 在小组学习过程中不能只等待验收结果而忽略过程，要对合作学习过程进行调控，不能因此自由放任。要深入到小组中去，及时掌握学生讨论的“脉搏”，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，及时给予指导；还要保证时间充足，让学生真正进入学习状态，让每个学生都有表现的机会，尤其是对困难学???多关注，及时给予帮助。教师始终是小组合作学习的设计者、指导者、参与者、监控者，是合作学习中的一员。 　　5.教师要适时点拨、激励评价。 在小组代表交流汇报时，教师要当引领者，要“点在关键处，导在需要时”