情感和心灵的引导 合作与尊重的交流———初中班主任管理工作浅析.docVIP

精品论文 参考文献 情感和心灵的引导 合作与尊重的交流———初中班主任管理工作浅析 〔摘 要〕初中班主任管理工作，就是管理学生日常的学习、生活与交往，包含了学校之内和学校之外的双重管理任务。班主任的工作方向就是“教知识、提能力、促学习、学生活”，充分发展初中生的“智力、体力、人际交往力、生活适应力”，这不但是初中生身心发展规律所决定，更是班主任的责任和义务。 〔关键词〕班主任 管理 初中生班主任除了教好课之外，更要培养好学生的良好品德，提升学生素养，班主任除了要管理学生之外，更要管理学生的精神和品质，在实践活动中让学生体验沟通交流，反馈实践认知，通过理论指导实践，通过实践反观理论，提升学生的认知性。 1 以学生学习管理为基点，尊重学生主体意识，合作与交流共赢。 1.1 班主任要以学习管理为前提，让学生做到知识能力共发展。在初中班主任教学中，我深深体会到这个阶段，是“情感态度教育为上，知识教育为次；思维方向引导为上，练习考试为次”，班主任在打好学生知识能力基础之上，以心态教育为重，这样会对学生起到学习和育人的双重目的，有益于学生当前和以后的发展。班主任对学生的辅导的过程就是“知识与能力通行，学习与生活并举”，从“知识、能力、思想、心理、生活”五个主要方面展开。 1.2 班主任管理要启迪学生改变角色，教书育人融入其中。班主任要改变传统的角色，向着综合性方向发展，将“师情、友情、亲情”结合到一起，做好学生的引路人与生命的启迪者，育人为上，塑情为上，在教育的历程中，融入人生的启迪与生活的教育，做到“良师益友之情，长辈导师之义”，将教书育人的双重目的有机结合起来。是“情感态度教育为上，知识教育为次；思维方向引导为上，练习考试为次”，班主任在打好学生知识能力基础之上，以心态教育为重，这样会对学生起到学习和育人的双重目的，有益于学生当前和以后的发展。 2 家校合作共培育，双向培养质量高———班主任管理的基本思路和策略所谓“无规矩不成方圆”，家校合作管理和自我主动性的培养，这样有利于知识的获取，能力的提高和思想情意的升华，进行有效的自我监控和自我监督，避免“以外界力量形成的短暂制约，提高自我内心的长期管理约束”，这是初中阶段达成的最重要的目标，对学生各方面发展都大有裨益。 2.1 学校家庭共合作，及时反馈共交流———以双向管理促提升。 父母是孩子的第一任老师，孩子的好多语言和习惯，都是在父母的影响之下形成的，所以父母要及时将孩子在家里的表现告诉老师，老师将孩子们的表现反馈给家长，家校合作，共同教育孩子。孩子犯错是正常的，怕的是认识不到，这包括学习方面、同学之间、沟通交流、学校劳动、学校活动等各个项目，也包括学生在家里的表现，有原因有结果，有结果有原因，两者是相互影响的，第一时间改正，避免后来的错误。 2.2 话语是打开心灵的钥匙，交流是解决问题的途径———以情感管理促解决教师和家长都要要作为学生的知心朋友，经常与学生进行各方面的交流和谈话，及时了解学生的学习、生活和活动情况，进行有效的沟通，降低彼此之间的不了解，消除代沟，对学生出现的各种问题，“晓之以理，动之以情”，耐心解释，循循善诱，谆谆教导，以自己的亲身体会去教育他们，避免责罚行为，为学生以后发展打下基础。 在初中阶段教育中，家校合作的学生管理是一个切实有效而且兼顾方方面面的好方法，全面带动学生“知识、能力和思想情意”的发展，而且提高素质能力，升华精神，在实践当中，可进行有效的拓展和应用，达到教学目的。 3 有效管理引导及时反馈，加强自律需要慎独慎行 学校生活占据了学生生活的大部分时间，这也是实行学生自主管理的关键所在，从课堂到课外，从学习到各种活动等，教师都应该制定有效措施或引导学生进行自我约束的实现，这样才会有利于学生身心的全面和健康发展。 3.1 得力措施保障学生自我管理，自我评定加强自我认知。教师制定严格的课堂纪律，从“课堂气氛、学习方式和回答问题”等方面展开，要求学生自我约束、相互监督，制定奖励措施和惩罚措施，督促学生自主管理，建立“自我评价和总结”政策，定期进行每天和每周的自我评价，书面或口头表达，反思不足。 3.2 发扬民主进行自我对比管理，互相比较找出差距不足。定期举行“学生民主评议会”，全方位公众评议每位学生的学习、思想品德等各方面发展情况，进行学生的自主评议，让其其认识到每个学生的长处和不足，根据学生的特点，给予他适合的班级职务，进行全方位的锻炼。 综上所述，班主任的日常工作包括“教授知识、管理班级、兴趣能力培养、协调关系、思想教育、心理辅导、生