打造有“个性”的高中体育课堂.docVIP

精品论文 参考文献 打造有“个性”的高中体育课堂 刘会明　山东省华侨中学　266717 　　在传统的教学活动中，一般教师都是把“教”当成教学过程中的中心内容，学生则成了存储知识的工具，只能被动地接受知识，很少有自主发展的空间，所以，学生学习的积极性不高。造成这种现象的主要原因是教师教学方法的不当，尤其是不注意发挥学生学习的主动性，忽视了学生个体间的差异。关于引导学生个性化发展的问题，教育部曾提出：教师应在教学过程中积极与学生互动，注重培养学生独立自主的品格，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地学习，以达到预期的教学效果。 　　高中体育的教学目的不仅是让学生掌握一定的体育基础技能，还要求学生锻炼自己的体能，培养坚韧的性格，旨在造就一大批富有鲜明个性且能适应社会发展需要的各种人才。但在现阶段的高中体育教学过程中，这种只重视对知识和技术的传授、缺乏引导学生思维创新能力的现象随处可见，严重抑制了学生学习体育的积极性。本文笔者拟通过对高中体育教学过程中学生个性化发展的探讨，旨在提出高中体育教学过程中学生个性化发展的教学思路，以促进高中体育教学健康可持续的发展。 　　一、尊重学生之间的差异，为引导学生个性化发展奠定基础 　　体育新课改提出，在教学过程中，教师应关注个体差异，尊重学生的人格，满足学生的学习需要，创设能够引导学生主动学习的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生的能力都能得到充分的发展。一个班级几十名学生来自不同的初中，有着不同的身体素质和体育技能基础，爱好也不尽相同：有些学生比较内向、持重，有些学生比较好动、活泼；有些学生喜欢竞争、爱表现自己，而有些学生肯吃苦、有耐性、意志坚强，还有些学生遵守课堂纪律、刻苦好学等等。面对这些层出不穷的实际情况，我们不可能要求每个学生都朝着同一个目标发展，甚至一定要达到某种程度，这是不切实际的。并且，教师如果不尊重这种差异性，整齐划一地教学，教学效果一定不理想。因此，教师要尊重学生个体之间的差异性，把这种差异带到教学过程之中，在教学思路的设计、教学过程的安排、考核方式的确定等各方面都加以区分，令不同的学生得到不同的发展。 　　二、 如何在高中体育教学中培养学生的体育意识 　　1.用体育观转变学生的体育态度， 培养学生正确的体育意识。 在高中体育教学中要重视学生体育知识的学习， 充分利用室内理论课扩大学生的体育知识面， 使学生对体育的目的、 意义、 作用和功能有全面的理解， 增强学生体育锻炼的自觉性， 激发学生锻炼的热情。 要用体育观培养学生的自我体育意识。 另外要充分发挥体育媒体的宣传作用， 通过定期举办体育知识专题讲座、 组织体育知识竞赛等活动， 不断增长学生的体育知识并开阔眼界， 增强学生的自我体育意识。 　　2.采用多种教学方法， 激发学生的学练兴趣。 教师应通过灵活多样的教学手段和方法来激发学生的体育兴趣、 爱好并形成习惯。 在体育教学中， 要采用传统的体育教学方法和现代教学手法相结合。 传统的体育教学方法有很多， 但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里， 多媒体教学也引进到体育教学的课堂， 体育教学方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代， 不断推陈出新。 　　三、 重视学生能力的培养 　　1.重视发展学生的实践能力。 身体活动的主要特征是实践， 以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践， 上课提倡教师精讲，让学生多练。 例如， 用启发诱导法教学，由教师提出任务， 启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性， 开发学生的创造力和想象力。 　　2.重视发展学生的应用能力。 应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，。例如有氧运动能提高人的心肺功能， 其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生是不太情愿的。 这样一种具有良好健身价值的教学内容， 应该怎么样让学生接受呢？仔细观察我们不难发现， 学生喜爱的球类、 游戏比赛等形式同样可以达到锻炼目的， 与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类等运动。 当然，即便是进行耐久跑教学， 也可能通过学生感兴趣的越野跑、 定时跑等形式进行。 这样既提高了学生的应用能力， 又有利于学生的个性发展。 　　3.重视发展学生的创新能力。 我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。 为了???分挖掘这些能力， 教师应尊重学生的主体地位， 满足他们的好奇心， 充分发挥他们的求索精神， 要让学生自己去重新掌握，、 重新建立和重新发现真理。 让学生主动学会学习， 是培养学生创新精神和能力的重要途径。 　　4.教师注意教法的改进。 为了充分发挥学生的主动性、