打造活动元 实现高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 打造活动元 实现高效课堂 (绵竹实验学校 绵竹 618200) 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的基础教育课程改革的目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从中我们可以看出，要实现新课程目标，就要改变原有的接受式的学习教学，用各种活动吸引学生主动参与，在活动中主动思考，主动实践，自主学习，合作学习，在活动中解决问题。活动元的教学设计是实现高效课堂的重要一环。活动元的教学设计应该注意以下几个环节。 一、创设情景，促进学生参与 1、情景创设激发学生兴趣，促进学生参与 根据本次活动的要求，结合学生平时生活中感兴趣的情景，用看视频、听故事、计算机模拟等方式，激发学生的兴趣，让学生主动的想去参与。例如：我在酸碱盐复习课设计的时候，酸碱盐这部分知识是初中化学的最大一个难点，很多学生产生了惧怕的心理。我就以《生活中的化学》这本书引入，给学生看了书中的几篇文字片段和图片，如：用醋浸泡鸡蛋，能制取出无壳鸡蛋；用小苏打能让面包蓬松；这些图片和文字让学生感觉酸碱盐就在我们平常的生活中，并没有多“高大上”。这样处理让学生建立了信心，愿意去参与其中的学习。 2、以问题设计引导学生思考，促进学生深度参与。 单纯的行为参与并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以深层次的认知参与和积极的情感体验为核心的学习，才能促进学生素质的提高。所以活动元中要不断地用“问题”引导学生进入思考状态，产生感悟和体验，要努力将实验、观察、思维三者有机结合起来，使学生在思维问题的引导下进行活动，才观察的基础上进行思维，通过具体的、有一定深度问题引导学生对活动过程和现象进入思考，获得结论。 （1）问题设计要有针对性 一堂课主要是要突破重难点。在活动元中设计问题就要针对疑点、重点、难点来设计。问疑点，可以让学生快速参与到活动中来。问重点，可以启发学生去思考。问难点，可以帮助学生解决困惑。例如我在设计酸碱盐复习课中酸之旅这一活动元时，先展示装浓盐酸槽车侧翻在公路上的照片，设计了三个问题。第一个问疑点：浓盐酸流经之处为什么会浓烟弥漫？让学生很快进入了情景。第二个问重点：你如何用化学方法测定河流受到了盐酸的污染？启发学生用酸的化学性质去解决问题。第三个问难点：从中你能归纳出哪些酸的通性？帮助学生突破难点，建构出酸的知识体系。问题指向性很强，更能引导学生抓住解决问题的重点，不会浪费无谓的时间，让课堂更高效。 （2）问题设计的梯度性 在一个活动元中问题设计应该具有梯度。应符合学生认知特点和思维规律，要兼顾多数学生的认知水平和分析能力。问题的难度要根据学生已有的知识经验和能力，采用设置一定的梯度分散难点的方法，把难点分散到几个较易理解的问题依次提出，由浅入深，由易到难逐一解决。步步推进，层层深入，逐渐接近问题的本质，最后达到突破重难点的目的。例如在设计理解合金定义这个活动元中，我设计了如下问题：①合金是纯净物还是混合物？②合金中是否能有非金属？③合金必须有金属吗？④合金中各成分是单质还是化合物？这些问题围绕合金这个定义由浅入深，把合金定义中的易错点以分散成几个问题的形式提出，增加了问题直观和具体性，顺利达到了理解合金的定义目的。 1、问题设计的时机性 在活动元中问题设计不都是能预设到的，在某一特定时机的时候，教师可适时设计行的问题，点拨激活学生的思维。教师必须在课前先做出周密的思考，设疑要紧扣知识重、难点。应在学生认识矛盾的焦点上设疑。同时，在每一个问题提出后，要给学生一定的思考，交流空间，时间确定要以大多数学生完成任务为原则。 二．实现有效评价，激励学生参与 1、课堂评价要恰当得体 在活动元中教师要适时地对学生的表现进行充分的肯定和表扬，使学生享受成功的愉悦，进而树立起学习的信心。客观评价能使学生明确努力的方向。“鼓励”、“赞赏”必须建立在客观评价的基础上，如果离开了客观评价，“鼓励”、“赞赏”就失去了应有的意义和价值。要做到：1、以激励性评价为主，评价应该全面，多元化。2、评价语要简洁、准确，要情真意切，要机智巧妙，要赋予变化。3、学生要参与课堂的评价。 2、善于利用评价 在活动元中要善于利用学生的自我评价。有时候???生质疑蕴含机遇。学生的质疑是一种真实的、有价值的的课程资源，是一种不可缺少的课程资源。记得我在上氧气的性质和制法的活动与探究课时，有个学生做了一个实验：“为什么把带火星的木条放在未盛满氧气的集气瓶口