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精品论文 参考文献 打造灵动的思想品德课堂 黄小波　湖北省宜都市红花套镇初级中学　443302 基础教育课程改革纲要(试行)指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度……引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 根据上述新课程理念和实践，如何提升学生对思品课堂的兴趣，如何改变学生对思品课就是“说教课”的认识？在执教人教版九年级思想品德第七课“走进经济生活”第一框《造福人民的经济制度》一课中，我始终把课堂的主动权还给学生，让他们积极地参与到课堂中来，让课堂灵动起来。 一、主动获取知识——引导学生自主阅读教材 思想品德新课标指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。” 在现实的教学实践中，初中阶段学生对待思想品德课的态度基本上是课前不预习，课中不会学，课后书本丢。那怎么让学生达到掌握知识的教学目标？我通常的做法是课前5分钟放手让学生大声朗读教材。本节课通过学生的自主读书，学生懂得了“三步走”（就是第一部分），读出了“祖国的巨大变化”，激发学生为祖国富强、为圆中国梦而努力的愿望。通过读书，学生懂得了“公有制”“非公有制”的组成，各自的地位和作用（ 就是第二部分），读出了“公有制为主体，多种所有制共同发展” 的基本经济制度是由我国的社会主义性质和初级阶段的国情决定的。基本上读出了“基本经济制度”造福人民，需要牢牢把握“两个毫不动摇”。 二、主动参与调查——联系学生的生活实际 思想品德新课标指出：“教师在教学中，要面向丰富多彩的初中生活，开发和利用学生已有的小学生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握初中生活的要求和规范，提高学习适应能力。” 本节课的教学中，我设计了“父母亲朋的工作”课堂调查活动。父母的工作单位及其性质、地位是什么？家庭的收入从哪里来？这些问题就在他们的生活中，既熟悉又陌生。调查活动中，我引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受。课堂组织也实行了小组交流的模式，这样交给全体学生主动说话的机会和自由，也让学生有话可说。 通过这个环节的设计，既真正落实了学生在课堂中的主体地位。也让学生自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。“国有经济”“集体经济”“个体和私营经济”的地位和作用不再用以前的“灌输”模式，而是一个充满自主和活力的创造过程，学生自然成了“灵动、精彩”课堂的创造者。 三、主动质疑问难——撬动“精彩课堂”的支点 以前的课堂上，通常是教师问学生答。学生答必须答到教师的答案上，答到教材上的答案上。学生根本没有问的权利和机会。因此新课标十分注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。于是，在我们的思品课堂教学中，交给学生主动，特别是“给学生主动质疑问难、阐述个人见解”尤为重要。 我在本节课的教学设计中，将常用的学生自主学习后“汇报知识学习的收获”这个环节改为“你有哪些不懂的问题，写在导学案上”“小组内交流疑难问题，小组不能解决的提请班级解决”。这样课堂教学的走向不再是按照教师课前的预设而前行，学生有了自由的空间。 课堂中教师先不讲，而是让学生先自主学。学的过程中教师引导学生问。这样学生的学习个性得到了充分尊重，思维变得开阔。“汇报知识”改为“质疑问难”，这种学习方式的转变，给课堂带来极大的乐趣：老师和学生每一课前都不知道将会迎接什么样的挑战；每一堂课师生都能进行思维的碰撞，不时还有火花迸发。我想：这应该是让课堂都充满魅力，精彩纷呈的支点吧。 四、主动体验情感——引导学生去实践是落脚点 本课教材最后设计的有个记者采访活动。我根据本地（红花套镇经济发展）的实际，将教材进行了加工改造，以课本剧的形式表现出来。于是，课前到班上挑选演员并布置任务，结果不少同学要求参加。于是我将任务（要求结合教材中的事例为依据，改用本镇某一个村的经济建设来展示）大致跟同学们介绍了以后，交给班上的学习委员去负责组织人员、开展排练??争取把最好的表演展示给老师和同学们。课堂外，首先学生展开调查，最终选择出我镇的周家河村作为情境模拟的代表，然后根据角色编写台词，通过主动报名和竞争确定出班级展示的人选。课堂中，“经济日报