打造视听技术，激活语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 打造视听技术，激活语文课堂 ◆ 邸永峰　河北省安新县教育局电教站　071600 摘　要：如何让多媒体教学课件与语文教学结合，怎样才能让多媒体教学课件为语文教学服务，使之为语文教师教学手段的顺利实施提供形象直观的表达工具，真正地改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处？本文将从以下三方面展开探究：一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣；二、改变传统的教学模式，突破教学的重点难点；三、启发丰富的想象，培养学生的创新能力。 关键词：教学课件　学习情境　学习兴趣　教学模式 在课堂中引进多媒体教学课件，能使学生在轻松愉快的环境中达到对知识的理解、分析、记忆、掌握和运用，大大提高学生形象思维的效率。课件的应用弥补了传统教学在激发兴趣、创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势。教学课件是架设在学生与教材之间的桥梁，它让语文教学变得更加生动、鲜活，在教学中扮演着极其重要的角色。那么，作为教师，我们应该如何运用教学课件激活语文课堂，让教师和学生双赢？笔者认为有必要做到以下几点： 一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。 传统的“填鸭式”教学方法已不适应教育发展的要求，能否在课堂中调动学生学习的积极性已成为提高教学质量的关键因素。使用多媒体教学课件，可以打破时空的限制，能够使古今中外、上下几千年以直观可感的图像与声音进入课堂，这对于创设新颖和谐的教学情境、调动学生的情感、激发学生的学习兴趣有着积极作用。 利用音视频创设情境，能使学生多感官得到刺激。 声音语言，包括音乐与诵读。音乐是艺术性表现情感的一种方式，通过听觉刺激学生的学习兴趣，在放松状态下进入学习，从而达到意想不到的效果。 视频，是将声音、图像结合一体的多媒体资源，通过对学生多种感官的刺激，吸引学生的注意力。通过视频来创设情境，引入新课。在教授学生完全陌生的场景描写和事物时能够拉近距离，降低陌生感。 多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能够引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。这样，学习就变成了一种轻松愉快、主动探索的过程。 二、改变传统的教学模式，突破教学的重点难点。 传统的教学模式受时间与空间的限制，对于语文课的教学，以往重点难点都是通过教师繁琐的分析讲解、学生的死记硬背而达成的，其结果不但使学生厌烦，而且学生对文章内容的认识也是比较肤浅的。采用多媒体课件教学，可以视听并用，变静为动，化肤浅为生动，使抽象枯燥的文字形象化、生动化，减轻了学生的认知难度，缩短了学生认知水平与阅读内容之间的隔阂，创设出丰富多彩的教学情境，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，从而有助于学生理解和突破课文的重点、难点，提高教学效率。 例如《再别康桥》一文的教学重点是领悟诗情、品析“三美”、感受艺术性，教学难点是培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力。因为学生间存在着个体的差异性，为了充分尊重学生个性、挖掘学生潜能、对症下药因材施教，我在运用课件教授这首诗时，设计了三个步骤来突破重难点：其一，诵读感悟。俗话说：书读百遍，其义自见。为了训练学生美读美诵的能力，让学生伴随动画视频反复诵读此诗，在读的过程中令其觅意象、悟意境、感意蕴。其二，欣赏《再别康桥》歌曲版FLASH动画，在那细腻动情的歌声中使学生默想意象、用心感受，让他们的心灵与志摩英灵超越天人的永隔产生强烈的共鸣。其三，在前两步的基础上我用幻灯片展示关于本诗赏析的文字资料，令其阅读质疑，提出问题来共同探讨。我在这一环节里尽量发挥每位学生的优势，让其寻找适合自己的学习方式。熟悉此诗之后我再请2～3位同学以《再别康桥》朗诵版卡拉OK的形式自由选择背景音乐、吟咏此诗，其余同学现场点评，让思想的火花在学生的讨论、议论、争论中激情碰撞、频频闪现，令学生对本诗从感性认识提升到理性认识，从而完成这一环节的意义建构。通过以上三个步骤，这首诗的重点和难点得到了很好的突破。 三、启发丰富的想象，培养学生的创新能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”现行高中语文教材，大多是名篇佳作，蕴藏着许多可以让学生开拓思维、展开想象的读写结合点，??借助多媒体课件所展示的画面和视频，更能激发学生的想象，方便他们快速进入课文情境。我们知道，学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到