把准文本契合点，提高读写基本功.docVIP

精品论文 参考文献 把准文本契合点，提高读写基本功 林光辉　福建省泉州市德化县第二实验小学　362000 语文《新课标》指出：“阅读教学与说话写话有千万个接触点。教学时要慧眼识才，抓住契合点，促使学生把在课文中学到的语言材料、表达方式乃至修辞手法运用于新的语境中，并逐步仿中有创，培养运用创新能力。”孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系、相互转化、这就构成了读与写的结合。因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透、读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合呢？ 一、把好阅读关，以读促写 1.以读促写首先要做到大量阅读。大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。看到孩子们爱上了读书，我心里有说不出的欣慰。大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。 针对四年级的学生，我就建议孩子们多选取优秀的作文、短小精悍的好文章来读。阅读时，主要是要理解内容地读，不死读书；至于古诗词等经典文学作品，我还是要求孩子要背诵。 2.以读促写要教会孩子读书的方法。孩子们在读的同时，老师要教给他们读书的方法。否则，孩子们看了很容易就忘记了。因此，教师要指导孩子学习作者观察、写作的方法，通过阅读，了解文章的选材、组材、怎样确定中心、怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要怎样才能写好？这样，读文章就仔细认真多了。 在具体的教学中，我告诉孩子们：当你看到一篇文章，自己先想一想这个题目的中心词是什么，也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手，读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想这篇文章好在哪里，鼓励孩子养成一边读一边提笔在手、做好批注笔记的好习惯。 这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。 二、选准契合点，读写结合 读与写要实现两者之间有效的结合，首先要利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。 1.读写结合，从仿写做起。 仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句、小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。 如我教完《猫》这一课时，让同学们学习老舍先生的写作方法，回去观察自家的小动物，观察时要积极地展开联想和想象，要把小动物当作自己的好朋友来观察，你会怎么写？同时，课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢？孩子们回去之后就写了《我们家的小鸡》、《我们家的小狗》等作文，效果相当好，还能运用上课文中的一些好句，写得很生动。 2.读写结合，从想象做起。 在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心、独树一帜。 如教学《只有一个地球》时，针对本课的特点，我找准读写结合的连接点，设计了一道开放性的题：同学们，人类只有一个地球，它是那么可爱，又那么易碎，我们应怎样成为一名环保小卫士？一石掀起千层浪，同学们畅所欲言，有的组结合课文中自然资源的浪费，制定了有关环保的建议书，有的学生用诗歌来表达，有的写了一个小片断，如：“昨天，是茂密的丛林，到处鸟语花香，人与自然和谐相处；今天，是繁华的都市，喧闹的工地，伐木电锯砍断了人与自然的纽带——树木，也夺去了鸟儿的乐园；明天，又会怎样？是一望无际的沙漠、臭烘烘的溪流，还是……”通过抓住这一教学契机，不仅让学生重温了上学期学过的建议书的写法，同时也锻炼了学生思维的广阔性，把课内外知识有机结合起来。 3.读写结合，从勤练做起。 勤写多练，才能写出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写、从不愿写到想写。所以，上语文课，教师要经常依据课文中的重点句段，???效地进行句式训练；要多鼓励孩子们常写日记，养成用笔记录生活的好习惯；多要求学生及时做读写笔记，多积累文学素材，丰富知识底蕴。 同时，在练习成篇的作文时，教师应