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CAI在教学活动中的地位和作用 广东工业大学工粗与计算机图学教研室 冀套柳 提 要 在应用CAI课件进行教学的实践过程中，对CAI在教学过程中的地位和作用，有 了更进一步的认识:CA」的根本目的是捉高教学质女。在教学活动中CAI是擂助教学的手段， 教师不能对CAI课件产生依粕的N理。 关抽词 CAI.教学质釜.教学方式，辅助手段 1 引 ， 利用CAI课件进行教学是电脸进人多媒体时代的产物。CAI课件将教学内容通过声、图、 文本和动画的形式表现出来，使教学内容更直观、生动，对工程制图这门着重培养空IF}想象力， 与生产实践联系紧密，绘图量很大的课程来说，具有无可比拟的优越性。 从1997年起，我们逐步在全校的工《程制图》的教学中应用工《程制图》多媒体CAI软件 由于软件主要由专业教师开发、制作，所以内容的选择、组织、安排.表现手法等都较符合教学 规律。经过两年的教学实践，总结出一些应用CAI课件进行教学的经验，同时对CAI有了更加 深刻的理解和认识。 2CAI的根本目的是提离教学质且 工“程制图”主要的教学目的，是学习准确、规范地用二维图形表达机件的形状和装配关 系。要达到这个目的，首先要通过学习面法几何部分内容，培养学生的空间想象能力;其次要 介绍国家标准中的有关内容，使学生学会正确表达机件的形状和部件的装配关系;同时还要介 绍有关的机加工知识，使学生能够正确表达出零件上的工艺结构。整门课程中，既有理论性很 强的几何学的内容，又有实践性很强的机加工知识.还有需要大t记忆的国家标准关于图样画 法的有关规定，学生普遍反映这门课程比较难学，完成习题需要花费大量时间;对教师而言借 助黑板、挂图，通过语言描述来讲解关于立体的问厄，也是相当困难的。 田1 在利用CAI课件进行课堂教学的过程中，应用电脑三维动函演示投影图的形成、复杂立体 .370 · 的构成等过程，使教学变得更生动、直观，提高了教学效率，同时也减轻了教师讲课的强度，最 终达到提高教学质量的目的。 比如，相“贯线”部分学习绘制常见曲面立体相交时，产生的相贯线的三面投影的方法，其 中求相贯线上点的辅助平面法中如何选择箱助平面的问题，一直是教学过程中的难点，教师利 用模型和挂图讲解局限性较大，既费时，效果往往还不能令人满意。 输助平面的选择原则，是使辅助平面与两个立体所产生的截交线为易绘制的直线或圆，为 了说明这个问题，用三维动面将不同位置平面截切立体的情况表现出来，如图1所示为以水平 面作辅助面截切锥、柱的情况，配合文字和声音的说明，使原来较难想象的空间问题，动态、直 w也显示出来。 在.’相贯线”这部分内容的教学中，由于恰当地应用了电脑多媒体素材，将抽象难愧的问题 形象化，具体化，便于教师讲解，帮助学生理解，机械类专业过去要用6卜学时进行相“贯线”的 教学，配6至9个学时的习题课，现在教学时数缩短为3至4，习题课时数为4。从学生完成作 业的情况来看，无论是在速度还是质量上，都较过去有所提高。 3CAI软件是教学的工其.只有怡当地应用CAI课件，才能取得良好的教学效果 在学校教育、课堂教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，CAI课件是辅助教学的手 段，教师不能对CAI课件产生依赖的心理。应用CAI课件进行课堂教学之前，教师应熟悉CAI 课件，针对教学内容和学生的具体情况，结合CAI课件来备课和组织教学内容。仍然以相“贯 线”教学过程为例，为了给教师提供更多的选择，课件中，每一个例题的分析和讲解都包含有 图、文、声、动画等资料，而声音、动画演示等信息的播放是可以由用户控制的。上课前，教师应 选择好教学内容和例题，在讲解概念和开始举例时，应利用三维动画将间题讲解透彻;进一步 举例时，应将动画关闭，让学生根据投影图，分析立体相贯的情况，培养学生的空间想象能力， 因为学生最终要掌握的是看债投影图。 4要根据课程内容和教学特点来选择教学方式 在课堂教学过程中，应根据徽学内容、特点和具有的设备条件来决定授课方式，不必要求 在所有课程或某门课程的整个教学过程中使用CAL 如”零件结构的工艺性简介”部分，与生产过程密切相关，实地录制的录像资料比模拟三维 动画面效果更好。上这部分内容时，播放这段，内容为铸造、车、铣、刨、磨等加工过程的实地录 像，完全没有机械加工知识的学生，通