护理专业学生信息素养现况调查及影响因素分析.docVIP

精品论文 参考文献 护理专业学生信息素养现况调查及影响因素分析 [摘 要]目的研究当前护理专业学生的信息素养现状，并对相关的影响因素进行分析探讨，提出相应的对策。方法采用分层抽样的方法，对四所高校护理专业的427的护理学生信息素养现状进行问卷调查。结果通过对379份有效问卷的分析，护理专业学生信息素养能力处于中等水平，大专和本科学生对信息素养能力有较大差距。结论我国高校院校护理专业学生信息素养不够理想，信息素养的培养一定要整体入手，建立好合理的培养目标体系、完善的课程体系、评价体系和强大师资体系，和营造良好的信息素养教育环境让信息素养的教学有本可依。才能培养出合格的护理专业人才。 [关键词]护理专业 信息素养 现状 因素分析 信息素养的概念由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年提出[1] 。1992 年美国图书馆协会曾把信息素养简要定义为：信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力[2] 。 在信息化的今天，信息素养是人的综合能力的重要组成部分，更是学习化社会“学会学习”及终身学习的必备素质。作为护理专业的学生，如果不具备信息素养，没有掌握现代信息技术的基本知识和基本技能，就会在就业、终生学习和发展等各方面降低竞争力，缩小发展空间，同时失去许多发展机会[3]。本人在学习和实践中发现，当前高等院校护理专业学生的信息素养普遍较低，亟待培养与提高。 1 调查对象与方法 1.1 对象 本论文采用便利取样法，抽取南方医科大学、长沙医学院、川北医学院、井冈山大学护理学院全日制本科护理专业学生177名（本科组），南方医科大学、川北医学院、井冈山大学、赣南医学院护理学院全日制专科护理专业学生202名（大专组）进行调查。学生基本情况见表1。 表1 本次调查护理专业学生基本情况（n=379） 1.2 方法 1.2.1 调查工具 问卷分为两部分：①一般资料调查问卷，为研究者自行设计，内容包括性别、年龄、学历、英语水平、日均上网时间、去图书馆的目的等。②护理专业学生信息素养评估问卷，参考由郝家琪等[4] 于2007年编制。该量表包括传统素养、媒体素养、计算机素养和网络素养4个维度29个条目，每条采用Liker 4级评分法，“非常同意”4分、“同意”3分、“不同意”2分、“非常不同意”1分表示，得分越高说明能力越好。量表效度0.80，Cranachprime;salpha;系数为0.90，重测信度为0.92，说明该量表有较高的信效度。 1.2.2 资料收集方法 被调查者以不记名的方式填写。共发放问卷427 份,收回有效问卷379份(本科组177份,大专组202份)，有效回收率为88. 76%。 1.2.3 统计学方法 数据输入SPSS13.0 软件，采用统计描述、t检验，检验水准alpha;=0.05。 2 信息素养调查结果 2.1 护理专业学生信息素养能力平均得分 护理专业学生信息素养能力总平均分为( 2.59plusmn;0.24) , 其中传统素养、媒体素养、计算机素养、网络素养评分分别为( 2.32plusmn;0.31)、(2.58plusmn;0.62)、(2.99plusmn;0.29)、(2.63plusmn;0.40)分。信息素养能力量表各维度评分最高和最低的条目，见表2。 表2 信息素养能力量表各维度评分最高和最低的条目(n=379) 2.2 不同层次护理专业学生信息素养能力比较 见表3。 表3 不同层次护理专业学生信息素养能力比较 分，xplusmn;s 2.3 护理专业学生信息素养能力的现状 信息素养是一种观念，也是一种能够解决与信息相关的各种问题的能力，它涵盖传统素养、媒体素养、计算机素养和网络素养四方面，而信息素养是这四种素养的核心[5] 。本研究结果显示，在现在的条件下，护理专业学生信息素养能力处于中等水平，其总体得分低于Jet t等[6]、台湾学者郝家琪等[4] 的研究结果，与内地黄艳[7] 的研究结果相似。总体来看，不论是本科生还是大专生都具有一定的信息素养能力。本研究结果低于郝家琪等[4] 研究，其原因可能与内地高等院校信息素养的教学方式单一，教材陈旧，师资水平落后，信息素养大环境弱化等因素有关。各维度中，分别以“我会利用图书馆的资源来搜集资料”，“我会利用多媒体资源( 如视频) 学习