校长应做的五件事.doc

校长应做的五件事——读《跟蔡元培学当校长》的五点思考在他担任北大校长的5年期间，致力于北大从谋个人仕途向研究型大学的转变，几度因不满政府对办学的干扰而辞职，在极度困难的情况下坚持不懈推进教育改革，让北大面貌一新，被人们称为“永远的校长”。【深度阅读】若没有一个伟大的梦想或愿景，则每天忙的都是些琐碎的事。——《第五项修炼》作者彼得·圣吉校长的角色定位在我国教育传统上，校长是一个官员的角色。尽管在基础教育阶段，各地根据《教育法》的要求，试图淡化校长的官员角色，但校长“官本位”还是相当牢固的。组织部门、教育行政部门在干部任免时，依然是层级对照，不断强化着校长是个官的意识。但“取消行政化的管理模式”则是可以做到的，是每个校长都应该思考和实践的。当官有两种当法，一种是“当官为办事”，一种是“干事为当官”。干事为当官者，每干一件事情的时候，都会思忖这件事对自己今后的提升有无好处，有好处就干，没有好处就不干。当官为办事者，不会将校长当成自己仕途的跳板，不会瞻前顾后，自己认准的事情，敢于大刀阔斧地去做。蔡元培就是这种当官为办事的人。在他担任北大校长的5年期间，致力于北大从谋个人仕途向研究性大学的转变，几度因不满政府对办学的干扰而辞职，在极度困难的情况下坚持不懈地推进教育改革，让北大面貌一新，被人们称为“永远的校长”。蔡元培的为官之道，很值得我们思考。校长的办学愿景作为一个校长，一定要高瞻远瞩，明确你所管理的学校现在是什么样子，十年二十年之后会是什么样子，应该是什么样子。由此确定自己的愿景。还要想清楚要实现自己的理念，必须做些什么，最关键的资源是什么，如何去获得这些资源。我们常说“站得高，看得远”，讲的就是这件事情。怎样才能站得高呢？蔡元培通过亲身的经历告诉我们，有两件事情一定要坚持做：一是勤阅读书籍，以增加思考资源。蔡元培说：“我自十余岁起，就开始读书。读到现在，将近六十年了。中间除大病或其他特别原因外，几乎没有一日不读书的。”二是勤游历考察，了解教育的最新动态。国外教育发展的考察、国内教育现状的亲历，给他打开了非常开阔的视野。“行万里路，读万卷书”，在他这里得到了很好的体现。蔡元培对当时北大的状况有非常清晰的认识：学生“平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡。”学校像个衙门，没有多少学术气氛。对于教师，“则不问其学术浅深，惟问其官阶大小；官阶大者，特别欢迎，盖为将来毕业有人提携也。”通过对20世纪初期德国高等教育的考察，蔡元培对把大学办成研究型机构这一做法非常认同。在担任北大校长之后，将北大办成以研究学理为中心的机构，以培养学问家为职志的大学成为他的办学愿景。“为学问而求学问”成为他每年开学典礼总要阐明的主张。担任校长3年多之后，他又用了大半年的时间到欧美各国进行教育考察，发现美国的很多高等院校在建设研究型大学的同时，也在发挥大学为当地的社会经济服务的功能，这给了他新的思考视角。回到北大之后，他很快就做出了愿景的调整，在继续将大学办成研究型机构的目标中，融入了服务社会的愿景，并开始了有计划的实践和探索。每个校长都有办学的愿景，这些愿景大体可以分为两类：一类是具有前瞻性的，是瞄准教育改革的方向而确立的；另一类是习惯性的，是重复别人做过的事情，即使做出来也落在主流的后面。蔡元培最大的特点，就是始终站在时代的制高点上来发现世界教育的最新动向，并与时俱进地将其融入学校的办学愿景中，来引领北大师生向一流的目标迈进。校长的办学策略每个校长都有自己的办学愿景，但不少校长的办学愿景总是处在高远缥缈的动人口号阶段，很难在实践中得到落实。问题出在哪里？一是办学愿景的确立，没有建立在对学校境况、教育改革的新要求和发展趋势透彻与理性的了解之上，是随便说说的；二是虽然有了透彻的研究与分析，但没有制定基于学校实际的实践策略，把握学校发展应急需解决的关键性问题。蔡元培在确立了将北大改造成研究学问的机构后，发现北大在人力、财力、物力上都有太多的欠缺。他在分析了各方面的因素之后，将“确保学生群对研究学问的持续性志趣”和“确保教授群对研究学问的独创性成就”作为治校的主轴，分别确立了策略：在引导学生研究学问的志趣方面，采取了三种策略：一是通过各种仪式和场合有效传递、宣传北大的新愿景，使之深印学生内心；二是通过删减与新愿景不匹配的科系，纯化学习气氛，巩固学生心中萌生的研究学问的印象；三是增添与新愿景相匹配的科系，让学生沐浴其中而增强研究学问的渴慕心。在保持学生在研究学问的专注方面，主要的策略是成立各类型的社团，以期孕育学生能耐及活泼服务的精神，而使他们对研究学问的兴趣具有持久性，不致消沉。在确保教授能做出原创性成就方面，采取了三个策略：一是选用国内外各学科领域的一流人才并同时淘汰不适应者；二是建立教授治校的制度，发