第四章 学习动机2.ppt

五、成就动机理论 麦克来伦对此加以研究： 成就动机影响学业成绩； 成就动机影响社会发展。 r = 0. 53 国家经济发展水平 当年总贸易额 ＋ 当年电力消耗量 成就动机 25年前语文课本中 成就主题的数量 阿特金森创建了成就动机的期望—价值理论： 成就动机有两种不同的倾向：追求成功的倾向与避免失败的倾向。 （一）追求成功 追求成功的倾向（Ts）是由追求成功的动机（Ms）、成功的可能性（Ps）和成功的诱因值（Is）三种因素共同决定： Ts＝Ms×Ps×Is 成功的诱因值（Is）：成功后所体验的欢乐程度。 Is=1- Ps 五、成就动机理论 （二）避免失败 避免失败的倾向（Taf）是由避免失败的动机（Maf）、失败的可能性（Pf）和失败诱因值（If）三种因素决定： Taf＝Maf×Pf×If 失败诱因值（If）：失败后带来的不愉快程度。 If=1- Pf 五、成就动机理论 （三）成就动机的合成 成就动机的合成是追求成功的倾向与避免失败的倾向在强度上的相减关系： Ta＝Ts－Taf =Ms×Ps×Is- Maf×Pf×If =（Ms－ Maf ）［Ps×（l－Ps）］ 如果Ms＞Maf， Ta是正值，趋向成就活动。 Ps= 0.5时，成就动机强度最大。 如果MsMaf， Ta是负值，逃避成就活动。 Ps= 0.5时，成就动机强度最小。 五、成就动机理论 阿特金森的成就动机实验 在实验中把80名大学生分成四组，每组20人，给他们一项同样的任务。 对第一组学生说，只有成绩最好者能得到奖励（PS=1/20）； 对第二组学生说，成绩前５名将会得到奖励（PS=1/4）； 对第三组学生说，成绩前10名者可以得到奖励（PS=1/2）； 对第四组学生说，成绩前15名者都能得到奖励（PS=3/4）。 研究表明，最佳的成功概率是二分之一左右。因为大多数学生认为，如果尽自己努力，很有希望获得成功；如果不努力的话，也有可能会失败。 Q：为什么一只大象被拴在小树上却不跑？ 鱼缸中的鱼 （四）习得性无助 1、什么是“习得性无助” 　　1967年，美国心理学家马丁·塞利格曼用小狗做了一个实验。他将小狗放在一个无法逃脱的笼子里，然后施予一个会令小狗很不舒服，却还不会致死的电击。 　　小狗在宠子里四处奔逃，尝试多次努力后，还是没有办法逃离笼子，于是只好放弃挣扎，乖乖地被电击。 　　隔天再电击一次，小狗一开始仍然跳起来惊慌逃窜，但是依然逃不掉。不久，小狗再度趴下来静静地接受电击。最后，小狗完全没有任何想要逃离笼子的表现，乖乖地等着被电击。 这种现象即“习得性无助”。 后续实验 实验一： 让第一组学生听一种噪音，这组学生无论如何也不能使噪音停止。 第二组学生也听这种嗓音，不过他们通过努力可以使嗓音停止。 第三线是对照组，不给受试者听嗓音。 随后，心理学家发现这种习得性无助感在人类行为中也会出现。1975年，塞里格曼用大学生进行实验。他将学生分为三组： 实验二： 实验装置是一只“手指穿梭箱”。当受试者将手指放在穿梭箱的一侧时，会听到一种强烈的嗓音；而放在另一侧，就听不到这种嗓音。 第二组和第三组的受试者，在“穿梭箱”的实验中，学会了把手指移动箱子的另一边，使嗓音停止。 第一组受试者，他们的手指仍然停留在原处，听任刺耳的嗓音响下去，却不把手指移动箱子的另一边。 一科学家做过一个试验，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤实际能达到的高度矮一点，跳蚤在连续几次碰壁后，就调整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成习惯，使得自己免受碰壁之苦。 这时，科学家取走玻璃罩，换上一另一个比跳蚤降低后的高度又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又开始降低自己跳跃的高度。 动物的习得性无助 跳蚤变成了爬蚤 学习动机 此时，科学家继续换掉玻璃罩，连续反复，直到玻璃罩的高度几乎与桌面相平，此时桌子上的跳蚤，已经经过几次的调整自己的跳跃的高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬来爬去了。 即使是科学家取走了罩在它上方的玻璃罩，跳蚤也没有再试着跳高的勇气了，最后，一只跳跃能力本来很强的“跳蚤”变成了一只只会在桌面上爬来爬去的“爬蚤”。 习得性无助：是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对于一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态。 塞里格曼（Seligman，1975） 　　孩子天生就是积极的，喜欢尝试的：他一张开眼睛，就尝试