文科_经管类_高数定积分概念的教学设计.docx

第 31 卷第 3 期Vol. 31. No. 3攀枝花学院学报Journal of Panzhihua University2014 年 6 月Jun. 2014·教育与教学研究·文科( 经管类) 高数定积分概念的教学设计刘涛( 攀枝花学院数学与计算机学院，四川攀枝花 617000)〔摘要〕对“定积分的概念”课堂教学在问题式教法上做了较深入的研究，针对经管类文科学生特点创设了几 何、经济实例，很好的体现了启发式教学的特点。通过对数学思想( 以直代曲的特定和式极限) 的归纳，得到 对“非均匀分布总量”问题的解决方法，从而达到深刻理解定积分概念及其数学思想之目的，更重要的是将文 科高数教学从传统的理工高数教学中解放出来，着重体现数学文化和数学思想，不再拘泥于解题技巧。〔关键词〕定积分; 概念; 问题启发中图分类号: G642. 4文献标志码: A文章编号: 1672 － 0563( 2014) 03 － 0083 － 04DOI:10.13773/j.cnki.51-1637/z.2014.03.027引言近年来很多重点高校都开设了“文科高等数 学”，其意不仅在于培养他们的数学思维，更重要 是让文科学生通过对数学科学精神和思想方法的 了解与把握，达到提高综合素质之目的。文科学 生数学基础较差，从高中分科以来他们和理科学 生存在较大的差异，这需要教师采用“因地制宜” 突出文科生的思维的教学方法，在课堂上很好的 体现“以 教为主”模 式，才 能更好 的“主 导”其 学 习。问题是数学的“心脏”，教师在讲解定积分概 念时运用问题式教学法，通 过引入相关( 数学文 化) 知识以贴近文科学生，然后不断设问引导( 并 发动) 学生思想、使其情感完全投入到教学活动中 来，体会“数学知识”是来源于生产实践并为之服 务这一深刻的“哲理”。并将经管类文科生教学从 传统的理工类教学中解放出来，不再拘泥于高深 的理论。一、教学分析目前国内多数教材是通过实例引入，从数学 和物理学角度归纳出“四步曲”，从中抽象出定积 分定义，并应用极限的理论得到精确值。定积分 起源于近似运算，但更重要的是它本身能独立成 一种运算，并解决现实中的许多“不规则”问题，其 几何意义说明了它用简单替代复杂的本质。概念 的本身是很抽象的，课堂上是否有效地组织了学生参予学习活动? 引导文科学生主动参与、亲身 经历、积极思考，在不断的“探究”中发现知识，在 培养其探索精神的同时理解定积分概念的深刻涵 义。二、教学方案( 一) 定积分的数学文化介绍微分和积分是互逆运算，它们是从两个几何 问题引出的，即求曲线切线的斜率引出导数; 求曲 边梯形面积引出积分。历史上积分的思想产生要 早于微分，我 国 数 学 家 刘 徵 ( 公 元 225 年 到 295 年) : 魏晋期间伟大的数学家，中国古典数学理论 的奠基者，他的割圆术就包含了“无限细分，无限 求和”的定积分思想，这种思想最早可追溯到古希 腊数学家阿基米德( 公元前 287 年 － 公元前 212 年) 提出的计算面积和体积的方法，后来逐步形成 求面积( 定积分) 、求曲线切线斜率( 微分) 的重要 结论。但两者之间是彼此独立的，直到 17 世纪德 国数学家莱布尼兹( 1646 年 － 1716 年) 和英国物 理学家、数学家牛顿( 1643 年 － 1727 年) 才在前人 的研究结果基础上创立了微积分学，将两者联系 起来，找到了它们之间的内在联系，并在对函数的 微分和积分中总结出运算规律，从而使微积分得 到迅猛发展。( 可用多媒体展示莱布尼兹、牛顿、 刘徽简介，和介绍他们的趣闻以激发文科生的学 习兴趣)收稿日期: 2013 － 11 － 02基金项目: 攀枝花学院“教学型院校大学数学存在问题及改革策略”教研教改课题，项目编号: JJ1116。作者简介: 刘涛( 1966—) ，男，攀枝花学院数学与计算机学院副教授，研究方向: 大学数学。第 31 卷攀枝花学院学报第 3 期( 二) 创设问题情境，引入新课( 复习导入) 前面我们学习了不定积概念和运 算，这些运算有什么用? 它能解决科学实践中什 么样的实际问题? 要解答这些，我们就要来研习 积分学中又一重要概念———定积分。定积分问题 是积分学的另一个基本问题． 从历史上看，定积分 是源于物理、工程技术、特别是数学上计算平面上 由封闭曲线围成的图形面积中抽象而产生的，请 看下面实例 1 问题( 情境导入)在实际应用中有大量时候需要求不规则图形 的面积，比如我们要计算各种梯田农作物单位面 积的亩产量问题，由于它不是规则图形，原来求矩 形、三角形等以直线为边的图形的面积公式都用 不上了，但这些都可化为曲边梯形的面积问题。设 f( x) 为闭区间［a，b］ 上的连续函数