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精品论文 参考文献 探试题之本，寻训练之源 无锡市锡山区教育局教研室 田长青 无锡市厚桥实验小学 杨伟慧 语文教学，必须关注学生的语言实践与言语训练。然而，在现行的语文教学中，学生的言语训练仍然存在着形式单调，内容陈旧现象，教师多采用“拿来主义”，作业布置偏重于抄写记忆类，学生缺乏独立思考、揣摩语言的机会，缺少语文综合性训练的机会，激不起学生学习兴趣，起不到巩固知识、培养能力的目标。怎样通过有效的作业布置，培养学生的语文能力？本文试图对部分语文试题进行解读，从中找寻教学中作业布置改革的形式与内容，同时为语文教学的有效开展，提供方向。 我们通过对我区近年来一至六年级的部分语文期末试卷进行解读，可以明显地发现，语文各部分试题具有以下特点： （一）关于基础知识的考查 基础知识考查既包括一般基础知识的掌握，又包括基础知识的理解和运用。从试题上来看，往往具有如下特点： 1.趣味性 图1 . 这是一年级语文试卷上的一道题目。“带”“代”是两个音同形不同的字，学生在掌握它们时有一定的难度。如果从传统的考查方式来出题，它就是以组词或是选字填空。本道题，以“小朋友，你能帮这些字找到家吗？试试看！”这样的方式进行。以家的形式，给学生温馨的感觉；房子的图形的出现，符合学生趣味性的要求。 2.模仿性 （1）根据提供的例词，写相同类型的成语。 大雨如注 恍然大悟 （四年级） （2）写两个出自寓言故事的成语，如：叶公好龙 （ ） （ ） （三年级） 这类词语的考查，给出相应的例子，让学生来写出同类型的词语。这其实是一种模仿性的考查。学生在平时的语文学习中，也有过这类词语的学习。但是，如果教师的教学过程中没有对学生进行一定的系统归类，学生答出的可能性不大。 所以，在语文教学中，应该注重学生言语积累的方式，如重视对词语的归类整理。只有这样，在考试时方能熟练应对。 3.情境性 （1）根据语境填写合适的成语： A.、2008年，我国南方地区发生雪灾，( )下个不停，到处( ) ，很多回家的人被困在路上。全国人民( )、( ) ，终于战胜了风雪！ （四年级） B、诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用“ 、 ”来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他( )、( )，但势单力薄，最终( ) 、 ( ) 。 （四年级） C、“5?12”汶川大地震是一场 ()的灾难，全国人民() 、()抗震救灾，在各个单位，自愿捐款的人()，各地的救灾物资()地运往灾区。 （五年级） （2）、象棋中的学问。你能填写和“棋”有关的词语吗？ A、今天，两位大师 。经过激烈角逐，最后，年轻者 。看来，姜还是老的辣啊！ B、如今，我们已成了 ，无法回头啦！ C、为了堵江救旱，我们会损失一些，这照我们下棋的说法，就叫做 。 （五年级） 这类题目能真实地考查学生对词语的灵活运用的能力。如果学生在积累词语时，只会死记硬背，不会在具体的语言情境中灵活运用，那么，学生就不会在这样的题目中得到很好的解答。 4.想像性 岁月如流，寒来暑往，四季景象各不相同，请写出描写四季特征的成语各一个。 这类题目，虽然让学生完成时设置了一定的范围，可它的范围广，限制少，学生如果能在理解的基础上进行积累，就能很好地完成。 （二）关于阅读的考查 对学生阅读考查主要包括从文本中提取信息、形成理解、整体感知和解决问题等方面，其实是考查学生能否读懂文本，能否与自己的生活体验融合。试卷中，是怎样来考查学生的阅读能力的呢？ 1.列题目，说人物 A、对了，我们还读了好几个优秀的童话故事，它们是：《 》、《 》等，这些故事中留给我印象最