探讨高中语文教学中的情感熏陶.docVIP

精品论文 参考文献 探讨高中语文教学中的情感熏陶 ◆ 安仕群　贵州省仁怀市茅台高级中学　564500 摘　要：语文学科是工具性与思想性的统一体，其性质与特殊功能决定了语文教学是进行情感教育的重要阵地。教师、学生、教材是构成教学中认知系统的三个基本要素，也是构成教学中情感现象的三个源点，而教材因素处于主导地位。故结合自己的教学认识与实践，谈谈语文教师应如何在教学过程中对学生进行情感熏陶，提高教学效率。 关键词：高中　语文　教学　情感 前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的感情和意志领域，触及学生的精神需要，这种方法就能发挥高度有效的作用。”情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。学生社会性情感品质的培养，要贯穿在教育过程中，通过此模式，激发学生的学习兴趣及能力，使他们自我情感调控能力得到发展，以此来促使产生积极的情感体验，从而形成独立健全的个性与人格特征。 一、简析开展高中语文情感教学活动的重要因素 环境决定情境，情境决定心境。在学校教育中，我们不仅要认真对待教学工作，而且要做好教书育人的“诗外功夫”。本文所说的环境和情境是综合因素，主要包括以下几个方面： 一是要根据教学目的、教学内容有计划地选择、加工和创设优良的教学环境，从而对师生的心理状态、教学秩序和教学效果产生持续、直接的影响。 二是要认真把握新课程标准的理念和精神，把尊重学生的主体学习地位努力体现到“教学六认真”的各个层面，以“激励、唤醒、鼓舞”他们自主学习的意识和行为。 三是要在师生深入接触和沟通交流的基础上，着力构建民主平等、理解尊重、协调合作的和谐教学关系，充分显现教师的教学魅力和人格魅力，努力赢得发自学生内心的信任、拥戴和支持，从中收获亲师信道的教学效果。 四是要在面对个性差异的基础上因人施教、因材施教，并始终坚持以激励为主的学生评价和学习评价机制。既不能“选择、淘汰”学生，更不能“拒绝”学生。尤其是对待那些潜能生和“问题学生”，要运用发展眼光给予更多的情感关注，不断增强其成功信念，从中攫取“千里跬步、江河细流”的效应。 二、优化教学过程，调动学生情感，培养探索精神 高中语文教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在语文学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 第一，学生情感的培养和渗透离不开教师的引导。 我们鼓励学生自主学习并不是指学生完全脱离教师而学习，而是教师引导学生去体会文章或作品，从而使其受到启发和教育。教师进入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通过教师自身情感的外露来感染和影响学生，以此产生共鸣效应，教学过程也会因为这种情感的中介力量而迅速发生质的变化。 第二，教师要加强学生在语言文学探究过程中的体验。 可以通过角色扮演、角色置换、观察想象等，将活动引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，从而丰富他们的人生和经历，获得真正的某种情感体验。学生在身临其境中学习、感悟生活这本大书，就会逐渐增长解决问题的才干，并在不断体验中认识世界和形成良好的阅读习惯，培养探索精神和提高审美鉴赏能力。 三、注重师生情感交流，塑造学生健全人格 教学情境是指有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的感情交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方位情境。教师可以创设问题情境，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦、点燃学生积极思维的火花。教师可以事先不确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。 人的发展需要一种自内而外、自下而上的方式，即由人的自身逐渐生长发育成情感的方式。情感对于人的发展而言是一种基质性的材料，它与生俱来，更是受到后天环境的影响和教育，不断成为支持德、智、体、美诸方面??质发展的基础性的材料。教育不应该培养无才无德的人，也不应该培养有才无德的人，而应当培养出适应知识社会需要的德才兼备的人，这需要以培育情感为基础，以发展认知教育的双重发展模式