提升《形势与政策》教学实效性刍议.docVIP

精品论文 参考文献 提升《形势与政策》教学实效性刍议 杨 刚 广东工业大学政法学院 510520 摘要 当前，《形势与政策》教学过程中存在一些问题，为更好地发挥该课程对大学生进行思想政治教育的作用，提升教学实效性，需从完善工作机制、严格教学管理、规范教学内容、创新教学方式、加强教师队伍建设等方面进行改革。 关键词 形势与政策，教学实效性，思想政治教育 《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是在校大学生的必修课程。自《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》下发以来，各高校形势与政策教育取得了一定成效，但是，由于诸多原因，《形势与政策》课程教学还存在一些问题，效果不尽如人意。本文就提升《形势与政策》教学实效性谈一些拙见。 一、当前《形势与政策》教学中存在的问题 （一）思想认识不到位 部分高校《形势与政策》教学缺乏规划性、系统性，课程专业方向缺乏明确性、稳定性，没有统一规范的教学大纲，没有完整的课程体系，甚至有少数高校并未将《形势与政策》当作一门完整意义上的课程，按照公共必修课的规律进行建设。在课程体系上，该课程往往处于边缘位置；在课程设置、教学内容、教学时数、教学效果、成绩评定、师资培训、教室安排等教学管理环节上，也往往被边缘化。 （二）教学管理不够规范 从教学管理上来看,不少高校的《形势与政策》课在教学安排上并没有纳入教务管理部门的工作计划,也没有专门的教研室,而是由院系来安排教学任务和授课老师,有的甚至还要负责安排教室,教学时间也比较随意,甚至到了学期中期才安排教学。不管是教师对课程的重视程度和对教学工作的准备,还是学生对该课程的关注程度都存在着较大的不足。 （三）教学内容千差万别 各高校《形势与政策》教学内容千差万别，缺乏相对稳定规范的教材体系。由于国际、国内形势瞬息万变,《形势与政策》的教学内容也需不断变换,才能具有针对性、时效性,这就决定了该课程教学内容的可变性，从而使得该课程很难像其它四门思想政治理论课一样采用统一的教材。因此造成了《形势与政策》教学内容千差万别、良莠不齐的现象。 （四）教学方法单一 当前，《形势与政策》课大多沿用传统的教学方式,方法比较单一。据了解，传统的灌输式的授课方法在各高校《形势与政策》教学中占了较大的比重，老师在上面讲，学生在下面听,课堂气氛往往比较沉闷,缺乏师生互动和激情,教学效果自然不会好。这就使得学生越来越不重视该课程,逐渐失去学习的兴趣和积极性,对老师们的工作积极性也是一个的打击。 （五）师资力量薄弱 从授课教师的构成来看，当前高校《形势与政策》教学工作普遍由专兼职教师共同承担。而在兼职教师中，大多是由从事学生工作的辅导员、班主任或是学校党政领导组成。由于时间和精力有限，必然造成兼职教师在《形势与政策》教学工作上投入不足。甚至有老师认为上《形势与政策》课高投入、低产出，不划算，导致不认真备课，上讲课缺乏激情，教学效果较差。 二、提升《形势与政策》教学实效性的对策 针对第一部分所述的问题，笔者通过调查所在学校的实际情况以及听取师生的建议，并借鉴其他高校的一些做法,就如何提升《形势与政策》教学实效性提出以下对策。 （一）完善工作机制 首先，学校在思想上要重视《形势与政策》课，做到真正按公共必修课的定位管理、建设这门课程,在财力、政策、师资等各方面给予支持和鼓励。 其次，一家牵头、多部门配合,共同形成合力。建立健全学校党委统一领导，宣传部、思想政治理论课教学部、教务处、学生工作部、团委共同参与的《形势与政策》教学领导机制和工作机制。在统一领导下，明确各部门职责：宣传部牵头负责，并审查教学内容及教学参考资料；教务处、思想政治理论课教学部负责教学计划、教学内容的宏观指导以及提供教学资料；学生工作部总体协调教学工作，负责组织教学活动，和教务处一道进行监督管理，定期进行教学检查和督导；各院系具体实施教学活动。通过该机制使各部门真正形成合力，为《形势与政策》课程筑起坚实的后盾。 （二）严格教学管理 第一，认真落实教学管理制度，健全教学管理机制。 《形势与政策》课是思想政治理论课的重要组成部分,其重要性毋庸置疑,高校应将该课程纳入学生教育培养方案和课程建设体系中,并把学校现有的教学管理制度认真落实在该课程中。健全《形势与政策》教学管理机制，每学期由教务管理部门统一制定教学计划,统一安