提升中学生语文学习动机的对策.docVIP

精品论文 参考文献 提升中学生语文学习动机的对策 ◆ 董茂珍　山东省聊城东阿实验高中　252200 　　语文教育是基础教育的重要组成部分，语文课程也是中学阶段核心课程之一。但是，现在中学生的语文学习状态和语文素养水平都存在严重问题。笔者教学工作之余做了一定量的访谈，结果发现很多学生不喜欢学习语文，对于语文课漫不经心，没有热情，相应的语文水平也呈下降趋势。造成这种情况的原因很多，但笔者认为，学生的语文学习动机不足是其中重要原因之一。造成中学生语文学习动机弱化的原因是多方面的，除了应试教育的弊端外，种种违反语文教学规律的训练方式、教师和家长不恰当的强化手段、各种不利于学生阅读和写作的外部环境压抑了学生的求知欲，凡此种种现象，致使学生无法形成语文学习的新的认知冲突，激不起学习兴趣。本文针对中学生语文学习现状，企图通过激发和培养学习动机的途径，改善语文学习成效的问题，结合语文学科工具性和人文性的特点，提出相应的对策，以求扭转学生语文学习的消极态度，培养语文学习兴趣，使学生能积极主动地去学习，最终达到提高中学生语文素养和学业成绩的目的。 　　如何激发学生的语文学习动机？其策略既有共性也有个性。学习语文的热情也并非不同于其他学科的热情，只是语文学科更多地富有人文气息，从而能更多地和学生进行心灵的交流。激发和培养学生的语文学习动机，策略上要结合语文的特性，同时也不是完全区别于其他学科的激发培养策略。 　　一、培养学习语文的兴趣和爱好 　　1.凸现学科特点，引发学习兴趣。语文学科具有工具性和人文性的特点。在工具性方面可以模拟新闻发布会的记者提问和答记者问，也许会引发几个成为外交家的梦想；类似诸葛亮舌战群儒的辩论赛和演讲比赛，是否可以满足一下斗士胜利的喜悦？在人文性发面，利用优美的课文篇章陶冶性情、领悟人生真谛，无形中就会使学生感受到语文的魅力，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。 　　2.提高教学艺术性，强化学习动机。《学记》里有说：“亲其师，而信其道。” 对于学生来说，最具影响力和最富激励效用的就是好的老师了。 “好的老师”不仅仅是指教师的人品师德，更是指教师的教学水平。我们经常看到，一样的教学内容，经过不同的教学处理，会产生完全不同的教学效果。这就要求我们在教学时采取最佳的教学形式和方法，引发学生的学习兴趣。 　　3.培养问题意识，持续提升动机。要培养学生的问题意识，首先，教师应让学生积极主动地参与到语文教学情境中，使他们带着富有趣味和价值的问题、想法去学习；其次,要改变学生围着教师、教材转以及迷信权威和安于现状的学习态度、学习习惯，要突破思维惰性与定势的局限；再次，培养问题意识，要鼓励学生不断追问和探究问题。 　　4.及时反馈信息，鞭策激励进步。学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，让学生及时了解学习的结果，看到自己所学知识在实际应用中的成效，如解答问题的正确与错误、学习成绩的好与坏，从而形成对自己一定的效能感。研究表明，学习结果的反馈可以增强学生的自信心或者鞭策学生发奋学习。不过，反馈一定要及时，因为及时的反馈利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，能使学生趁热打铁，清楚地看到自己的实际情况，进一步产生改进的愿望。 　　二、激发学生的热情和责任感 　　高中学生正处在青春初期，思想单纯，多愁善感，极易受鼓舞、受熏陶。教师抓住这一特点进行情感激化与培养，使其转化为学习动机，必能收到显著的教学效果。 　　在语文学科中有很多感人至深的美文，无论是豪情还是柔情，都以情为中心，处于感情萌芽阶段的学生很容易受到感染熏陶，从而吸引他们去体验，感古今文人墨客，体中外名流大家，使之在情感上恋恋不舍。 　　教师要凭借良好的师德风范，并利用各种形式方法不失时机地与学生进行思想交流，进而建立浓厚的友谊，形成和谐、愉悦、民主、平等的师生关系。在师生感情融洽浓厚的基础上，教师还要注意培养同学之间的感情，使同学们都相互友爱、帮助、感染，使班级成为温馨的集体。 　　三、教授学习的方法和技巧 　　1.科学归因，引导自我激励。学生的主要任务就是学习，面临的挑战也是巨大的。怎样看待失败和成功，以后又怎么对待失败，都是值得重视的问题。所以要根据实际情况，训练学生科学合理的归因。学生对自己成败的归因，并非完全以考试分数的高低为标准，同时也受教师的反馈和评价的影响。对那些缺乏信心、性格依赖的学生来说，教师要多给予鼓励和支持，强调努力，培育自信，改变学生自我??消极归因。学生应该学会自我评价，教师要诱发其自我调节，引导自我激励。 　　2.师生协力，提高期待标准。在期待理论里我们已经充分看到了学生和教师本身的独特魅力。学生要学会肯定自己，对于自我的预期就要尽量地提高。而教师的期待，就是对学生的信任和期望，是最感动学生的一种无形的力量。在语文课堂上，教师的语言更具有文学性和鼓舞性，适合于对