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精品论文 参考文献 提升初中学生数学学习力 四川省岳池县兴隆中学 王娟 摘要：初中数学，老师教的苦，学生学的烦。怎样才能破解这个难题呢？那就是提升学生学习数学的能力。通过数学阅读、小组交流、教师精讲等措施提升学生的数学学习力。从而提高数学教学效果。 关键词： 提 升 数学学习力 当前初中数学课堂教学存在一个较为普遍的现象，那就是老师教的苦、学生学的烦。怎样改变这一现状呢？为达此目的，我们以提升初中学生数学学习力为课题展开研究，其核心目的就是让学生学会学数学，培养学生自主学习、自主探究的习惯、形成学习数学的能力，我们从以下几个方面进行了探索。 一、提升阅读能力养成阅读习惯 数学阅读就是在教师的安排和引导下，让学生阅读数学教材，领会、理解其中的数学知识、数学方法、数学思想，经历数学产生、发展、演绎、形成的过程。阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程而且是动口动手动脑有机结合、统一协调的过程。学生通过阅读教材后，在听老师的讲解时才能听的更仔细、理解得更深入。可以这样说一个阅读能力不好的学生就是潜在的差生，为了提升学生的阅读能力，让学生自己能够阅读我们抓了下面一些环节。 1、阅读方法示范 初一学生不会读数学书，这一阶段主要培养学生的阅读习惯，传授阅读方法。教师要对课本内容逐句逐段领读，学生跟着默读，而且教师要边领读边解释，对重要的数学学术语、式子符号、关键字句等，要用重音读，甚至反复读，进而提出理解、记忆方法，同时还要用自定的不同符号做出标记（如“！”重点、“？”难点等、）。如“等角的补角相等”中的等角和补角就要用重音读,又如“甲数与乙数2倍的积的相反数”中的积的相反数是关键术语。 2、阅读提纲引领 学生有了一定的阅读习惯后，要让学生带着问题和任务来独立阅读。学生刚开始独立阅读教材，往往是走马观花，抓不住重点，这时老师就要设计阅读提纲引导学生阅读。列阅读提纲要具有启发性，有利于激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围。如在《圆》第一课时的教学中，在导入新课后，出示自学目标：（1）感知圆的定义的得出。（2）会从不同角度描述圆的定义。（3）认识弧、优弧、劣弧、半圆，理解弧与半圆的关系。（4）认识弦、直径，理解弦与直径的关系。（5）会判断优弧、劣弧，会表示优弧、劣弧。（6）理解同心圆、等圆的定义。 3、阅读能力提升 学生的阅读习惯养成后，教师要求他们对教材内容要做到“三读”，粗读，大致了解教材所讲的内容；细读，读懂教材中的每一句话，懂得教材中符号和名词术语的含意，自己还有什么不懂的；精读，知道知识的来龙去脉。对重点内容要做到“三会”，会口述，能用自己的语言表述出来；会笔写，能做到三种语言（符号、图形、文字）的对译；会举例，能举出一些例子。对学生的阅读结果教师要给予肯定，对于阅读效果显著的学生，要热情赞扬，并让其介绍经验。经过长期的训练学生的阅读能力就会提高。 二、合作交流相互启发共同提高 学生通过阅读教材，对书本上的知识已有一定的见解，也存在一些疑问。这时我安排学生进行小组交流。小组交流实质是一种思维的碰撞，相互启发，学生会从别人那里得到启示不断地修正和完善自己的思维层次，构建自己的认知结构。通过交流可以培养学的合作意识。 1、合作交流 我们将学生进行搭配分组。学生在小组内交流自己的读书心得，进行思维的碰撞加深对教材的理解。 同时学生把自己在读书中遇到的问题提出来由会的同学讲解，自己也解答别的同学提出得问题，这样互相讲解，既有利于提高学生的表达能力又有利于让学生体验学习成功的快乐，激发学生自主阅读的兴趣。 2、教师巡视点拨 在小组交流的过程中老师要巡视学生的讨论情况，激励学生踊跃发言，倾听学生的发言情况，收集讨论过程中出现得问题；同时要参到与小组的讨论中去，对讨论不下去的小组给予点拨或指导。 3、小组讨论效果检测 为了使同学们在讨论中不走过场，讨论后每一个小组要选代表对小组学习情况进行汇报，老师对各组的汇报进行点评。例如，在学生阅读二元一次方程组的解法后，可以让学生在全班进行交流，由学生说出他们是怎样“发现”方法的，并用自己的语言表述出来，感受“消元”的意义，再与解一元一次方程进行比较，形成知识系统，明确“转化”的思维过程。 三、连环激励是学生主动阅读、交流的根本保障 在教学探究中我们遇到了很多问题，最突出的就是怎样让学生积极参与学习。如在阅读的过程中学生不读怎么办？在交流的过程中学生走过场怎么办？为了解决这个问题