提升学生阅读能力的有效性策略.docVIP

精品论文 参考文献 提升学生阅读能力的有效性策略 程建荣　甘肃省临泽县城关小学　734200 　　阅读能力是每一个学生应该具备的一个重要素质。有效的策略能让学生鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；能够加强学生在阅读中的情感体验，积累丰富的语文知识，形成良好的语感；同时也能丰富他们的精神世界，发展他们的个性。在阅读教学实践中，我从以下几个方面提升学生的阅读能力。 　　一、明确阅读能力的基本组成因素 　　1.我们要把注意力集中到课本上，打算消化知识时，一般而言，注意力在哪里，学习力就在哪里。因此，注意力是首要因素。 　　2.当注意力集中到课本上时，我们需要读懂它们、明确内容。因此，理解力是第二个因素。 　　3.当我们消化了知识后，需要记忆。特别是那些精点和要点需要一字不漏地记忆，学过的东西若无法得到有效的记忆，那和没学习区别不大，记忆力是第三个因素。 　　因此，基本的阅读能力包括注意力、理解力、记忆力，这样我们就可以扫除阅读的障碍，明确前行的方向，然后紧跟教师的指导，脚踏实地的去应用，有步骤和有系统的快速提高阅读能力以便更快和更好地完成阅读任务。 　　二、激发兴趣，让学生喜爱阅读 　　1.以故事的魅力感染学生去阅读。从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 　　2.以榜样的力量感动学生去阅读。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。教师讲他们成才的故事，学生容易被吸引，就会热情地去阅读教师推荐的相关书籍，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。 　　三、掌握方法，让学生学会阅读 　　1.略读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或部分，以便学以致用。 　　2.精读法。教师选择语言隽永、引经据典、情节生动的文章，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 　　3.默读法。 要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。做到用最少的时间获取尽量多的信息。 　　4.摘抄评价法。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 　　5.写心得体会法。教师鼓励学生用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。 　　四、有效评价，让学生坚持阅读 　　1.追求课内与课外评价的有机整合。课内与课外如同鸟儿飞翔的两翼，把课堂阅读教学与课外学生自主发展放在同等重要的位置，体现课内、课外双向评价的重点各有不同，在设计课堂评价目标的同时，加强对课外目标进行科学合理的设计，课堂教学以培养学生的创新能力为主，通过对学生创新意识的培养，促进学生的个性发展与全面发展;课外目标以探究学习为主，促使学生良好学习习惯的养成。 　　2.提倡阅读教学评价的层次性。《语文课程标准》明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这就要求我们在评价中应充分照顾到个体的差异性，把握学生的年龄特征和心理特征，设计出科学合理的评价方案，在逐步的评价引导中，向高年级的“我会学了”奋进。 　　3.体现家长参与的广泛性评价。在语文阅读教学中，构建家校合一的评价方式，家长作为阅读教学中评价的一部分，通过家长主动参与的方式加入到评价的行列中来，评价学生课外读书学习的情况，会更加激励学生主动学习。如在课外阅读中学生的阅读态度、阅读的习惯、阅读的效果等，家长给予正确有评价，家庭教育与学校教育才能同步进行，学生的语文收获会更大。 　　五、拓展延伸，让学生快乐阅读 　　1.延伸相关文本，丰富阅读活动。在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章，学生们总是马上翻开书，一口气读下去，还经常几个小伙伴一起讨论其中??故事情节，或表演几个片段。时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。 　　2.课前收集信息，课后拓展文本。阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。