《概率论与数理统计》课程中案例教学的探讨.docVIP

《概率论与数理统计》课程中案例教学的探讨 刘伟霞 闽江学院海峡学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对《概率论与数理统计》教学中学生学习兴趣不高且效果差的状况, 教学改革势在必行。案例教学法不同于传统的教学方法, 强调以问题为纲, 启发学生的主动思维和创造性思维, 提高学生的学习兴趣, 增强学生解决实际问题的能力, 从而达到教学目的。 关键词： 概率论与数理统计; 案例教学; 教学探讨; 作者简介：刘伟霞 (1983-) , 女 (汉族) , 河南省驻马店人, 硕士研究生, 讲师, 研究方向:经济数学。 收稿日期：2017-09-18 基金：闽江学院教学改革项目 (NO.MJU2015B021) Discussion on Case Teaching in the Course of Probability and Mathematical Statistics LIU Wei-xia Straits Institute of Minjiang University; Abstract： According to the teaching of Probability and Mathematical Statistics, students interest in learning is not high and the effect is poor, so the reform of teaching is imperative. Case teaching method is different from the traditional teaching methods, emphasizing the problem as the key link, inspire students active thinking and creative thinking, improve the learning interest of the students, enhance students ability to solve practical problems, so as to achieve the purpose of teaching. Keyword： Probability and Mathematical Statistics; case teaching; teaching discussion; Received： 2017-09-18 一、案例的选择 案例教学法的应用, 目的是使得学生接收到的知识不再晦涩难懂而是形象生动贴近生活的专业常识, 知识的理解也更透彻, 进而可以运用到实践问题中去。为了实现这个目的, 首要的任务就是选择合适的案例。这实际上是案例教学中最重要的也是让任课教师最纠结的地方。为了发挥案例教学法最大的作用, 在每一个教学环节选择的案例都是不同的, 不仅仅是难易程度的不同, 应该慎重地选择。例如, 引入过一个概念或理论后, 案例的作用是对前面的概念或理论做一定的理解和简单的应用, 根据学生认知规律和水平, 此时选择的案例应该贴近知识点, 与知识点有较强的联系但又不是太难理解。学生通过这个案例对概念或理论有了更深的认识, 为下一步更深层次学习或自己动手解决实际问题打下基础。 可以看这样一个引入全概率公式的案例。在讲述全概率公式之前, 已经熟悉了求概率的几种方法:频率方法、古典方法和几何方法, 对较简单的事件, 这些方法是很好用的, 但是当事件比较复杂时, 这些方法用起来就显得力不从心了。 例如, 某高校概率统计教师的考勤方式分两种:按学号随机抽查点名和课堂小测。张三缺席, 如果随机点名被老师点到发现缺席的概率为0.3, 如果课堂小测被老师发现缺席的概率是1。如果既没抽查点名也没课堂小测记录全勤。若老师抽查点名、课堂小测和既没抽查点名也没课堂小测的概率分别为0.6、0.2、0.2, 问张三被记录缺席的概率。这是一个很直观也贴近学生生活的例子, 通过这个问题, 学生的积极性被调动起来, 纷纷对张三是否被记录缺席进行猜测。而这个问题不能用以前所学过的方法来求解, 但是根据常识, 绝大多数学生都会回答张三被记录缺席, 进一步, 老师要引导学生揭示其中的原因, 再进一步根据数学推导得出全概率公式。最后, 可以增加一个问题, 若张三记录缺席, 问老师随机点名的可能性多大?就进一步引出了贝叶斯公式。当学生对贝叶斯公式有了一定理解之后, 也可以通过罕见病例诊断来让学生明白人们对于临床疾病的发生的真实概率与自我常识的背离。通过案例这种直观工具, 加入