妇产科护理技能教学中应用案例中心教学法的效果观察.docVIP

妇产科护理技能教学中应用案例中心教学法的效果观察 雷帮梅 全南县人民医院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目的 探讨案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的应用效果。方法 选取我校2016级护理学专业的在校学生160名, 将其随机分为A组和B组, 每组80名。2组学生均使用同一教材, 并由同一教师进行授课, A组学生采用案例中心教学法进行教学, B组学生采用传统教学法进行教学。比较2组的教学效果。结果 A组学生的理论知识评分、操作评分均显著高于B组 (P0.05) ;A组学生的学习积极性显著高于B组 (P0.05) 。A组学生在课堂师生互动、激发学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力、增强团队协作能力、增强个人成就感等方面的认可度均显著高于B组 (P0.05) 。结论 将案例中心教学法应用到妇产科护理技能教学中, 能够提高学生的学习积极性, 有效提升学习成绩, 并提高学生对妇产科护理技能教学的认可度。 关键词： 妇产科; 护理技能教学; 案例中心教学法效果; 作者简介：雷帮梅, 女, 大专, 主管护师。 收稿日期：2017-07-07 Received： 2017-07-07 妇产科护理技能是妇产科护理学中的一门重要课程, 是连接临床医学和基础医学的一道桥梁。学习和掌握妇产科护理技能是向实践操作能力进行转化的一个重要环节。随着生命科学研究逐渐向纵深发展, 医学模式也逐步由传统的生物医学模式向社会和心理模式转变, 这一转变使得传统的临床医学教学模式已不再适应新形势的要求[1], 传统的妇产科护理技能教学亟待改革转变。案例中心教学法是一种全新的教学模式。该教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣, 同时还有利于提升学生的自主学习主动性和积极性, 对于提高妇产科护理技能教学质量具有重要的意义[2]。本文研究案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的应用效果, 现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取我校2016级护理学专业的在校学生160名, 将其随分为A组和B组, 每组80名。A组男4名, 女76名, 平均年龄 (18.54±1.2) 岁;B组男5名, 女75名, 平均年龄 (18.15±1.7) 岁。2组学生在性别、年龄、入学考试成绩等方面差异无统计学意义 (P0.05) , 具有可比性。 1.2 教学方法 2组学生均使用同一教材, 并由同一教师进行授课。A组学生采用案例中心教学法进行教学, 其实施流程为案例导入—教师精讲—案例讨论—案例点评—案例小结。在上课前1周, 教师要将所选的病例发给学生, 让学生自己充分利用网络、教材、图书馆等一切可利用的资源, 进行资料搜集。并且将学生分为若干小组, 在课前以小组的形式进行自学、讨论, 并且在课余时间利用开放实验室在模型上进行实际操作练习。最后在护理技能教学课上, 由教师带领学生进行病例讨论, 课上涉及到的实际操作。首先由学生代表进行演示;然后在教师的指导下由其他学生对其操作进行点评, 对操作流程、操作手法是否正确, 存在哪些问题进行讨论;最后由教师对整个操作进行归纳总结, 并最标准地进行演示, 再安排学生以小组为单位进行操作练习。B组学生采用传统教学法进行教学, 以教师讲授为主, 每一项操作按均按照“教师讲解示教—学生练习—教师指导—学生再练习”的流程进行[2]。 1.3 观察指标 比较2组教学结束后理论知识评分、操作评分情况;由代课教师依据平时课堂记录评估每一位学生的学习积极性, 分为较佳、一般、较差三个级别;发放统一调查问卷由2组学生对教学模式进行评价, 共涵盖师生互动、激发学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力、增强团队协作能力、增强个人成就感六个方面的内容。 1.4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件处理数据, 计量资料以±s表示, 采用t检验, 计数资料采用χ检验, 等级资料采用秩和检验, P0.05为差异具有统计学意义。 2 结果 2.1 2组学生教学结束后基础理论知识、操作评分比较 A组学生教学结束后的理论知识评分、操作评分均显著高于B组, 差异显著 (P0.05) 。见表1。 2.2 2组学生学习积极性评估情况比较 A组学生的学习积极性显著高于B组 (P0.05) , 见表2。 表1 2组学生教学结束后基础理论知识操作评分比较 (±s, 分) ?? 下载原表 表2 2组学生学习积极性评估情况比较 ?? 下载原表 2.3 2组学生对各自教学模式的评价情况比较 A组学生在课堂师生互动、激发学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力、增强团队协作能力、增强个人成就感等方面的认可度均明显高于B组, 差异显著 (P0