转型发展中的《高等数学》课程建设——基于呼伦贝尔学院大学数学教学的实践与探索.docVIP

转型发展中的《高等数学》课程建设——基于呼伦贝尔学院大学数学教学的实践与探索 边学军 万阿英 呼伦贝尔学院数学与统计学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 课程建设是高等院校教学基本建设的核心内容之一, 我校从2016年开始全面推进向应用技术型大学转型发展工作, 打破传统思维模式, 调整发展理念, 决定于2016-2018连续三年在全校开展“应用型课程建设年”活动, 《高等数学》课程按照学院“以学生发展为中心、职业为导向、能力为本位”的基本思路, 重构课程体系与课程内容, 多项措施深化教学方法与考核方式改革。 关键词： 转型发展; 高等数学; 课程建设; 作者简介：边学军 (1968-) , 女, 汉族, 呼伦贝尔学院数学与统计学院副教授, 硕士研究生。研究方向:基础数学研究。 作者简介：万阿英 (1967-) , 女, 汉族, 呼伦贝尔学院数学与统计学院教授, 博士。研究方向:应用数学。 收稿日期：2017-08-12 基金：内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划立项课题, NGJGH2016115 Received： 2017-08-12 引言: 《高等数学》在呼伦贝尔学院于2003年开课, 2006年被评为学校优秀课程;2008年被评为学校精品课程, 2010年被评为自治区级精品课程。目前我校开设《高等数学》课程的有物理、化工、矿业、计算机、经贸、建筑、生环、旅游地理、传媒等共9个学院33个专业与方向 (附表) , 每学期开《高等数学》课程的班级大约有70个。 本课程是全校理工、经济、管理类学生的一门重要基础课, 主要培养学生抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、几何直观和空间想象能力、熟练地运算能力、初步的数学建模和数值计算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力, 它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法, 而且也为学生考研作好必要的准备。因此, 高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量。培养高质量的人才, 充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用, 就必须全面系统地进行高等数学课程建设。 根据学校向应用技术型大学转型的办学定位, 以及“提升毕业生就业能力, 满足学生与家长现实愿望”的培养目标, 在高等数学的课程建设上, 首先要转变教学观念, 全面深入地开展教学改革, 把课程建设作为应用型人才培养的重要抓手。转变两种导向, 即对高等数学课程的功能定位, 由重视体系完整的学科导向, 向重视社会需求的专业导向转变;对高等数学课程的评价标准, 由重视考试成绩的应试导向, 向重视数学应用的能力导向转变。为加快推进应用型人才培养模式改革进程, 我们在教学内容与教学方法上采取了以下具体的改革措施: 一、注重培养年轻人, 教师团队上进有活力 我校数学与统计学院目前有专职教师31人, (1) 从职称结构来看:其中教授8人, 副教授10人, 讲师13人; (2) 从学历结构来看:博士研究生1人, 硕士研究生12人, 具有硕士以上学位25人; (3) 按照年龄结构来看:数学与统计学院60后16人、70后9人、80后12人。因《高等数学》课程班级多、任务重, 所以数学与统计学院全部专职教师都兼任《高等数学》的教学。近年来, 数学学院领导一直倾心关注着青年教师的成长, 为了全面提升青年教师素质, 促进青年教师专业成长, 进一步提高我校的教学水平, 一方面数学学院对新教师进行“传、帮、带”活动, 这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措;另一方面, 积极鼓励青年教师参加各类竞赛, 通过参加竞赛等活动的实战准备, 青年教师的教学技能得到显著提升。在数学微课程教学设计竞赛中, 2015年张志莉获国家二等奖;2016年吴美华、白红梅二人获自治区二等奖;2017年张志莉、吴红艳、张娟、安永红四人获自治区二等奖。2015年在内蒙古自治区高等院校青年教师教学技能比赛中宋旭霞获二等奖, 2017年吴美华获二等奖, 张志莉获三等奖。 二、课内课外一体, 成立高等数学微课制作团队 以培养高素质应用型人才为核心, 以提升毕业生就业能力为培养目标, 大学数学教学部全面深入地开展教学内容、教学方法的改革, 在落实讲授、讨论、作业、考试考核和教材等教学要素的基础上, 成立高等数学微课制作团队。 针对高等数学开课班级较多, 涉及学生众多, 而且学生高考入学数学成绩偏低, 课内的教学内容不能完全接收, 而课外的学习习惯与学习能力都有待于培养提高的现状, 制作高等数学知识点讲授微课。目的在于全面提高高等数学教学质量, 辅助学生课后复习、自主练习, 牢固掌握所学内容, 为后续专业课