英语教学中如何做到“先学后教”.docVIP

英语教学中如何做到“先学后教” 摘要：新课程倡导课堂教学科学化、民主化，以学生为主体，让学生从被动接受知识转变为主动求知。而“先学后教”的教学方法是对陈旧的、传统的课堂结构的一种更新、一种优化。在英语课堂教学中运用“先学后教”的教学方法，可以有效培养学生自主学习的能力和语言综合运用能力，为学生的终身发展打下基础。 关键词：先学后教 自主学习 英语教学 新课程倡导课堂教学科学化、民主化，以学生为主体，让学生从被动接受知识转变为主动求知。作为教育教学前沿的主攻手——教师，如何能让学生在课堂上收获更多的知识，掌握自主学习的方法，学习上变被动为主动，真正成为课堂的主宰、学习的主人，并让学生从中品尝到学习的乐趣？为达此目的，课堂改革势在必行。通过学习灌南县教育局的“先学后教”模式，我深有感触，觉得让学生自学要比老师独自讲解更有效果。经过近半个学期的实践，我的课堂形成了初步的模式，我做了以下粗浅的总结： 一、课堂检测 课堂检测是一节课开始的重要环节，更是引领学生进入新知探究、已知总结的必要方法。因为课前的听写是检查学生对上节课知识的掌握程度，同时也便于调整自己的课堂教学方法。这个活动给了学生一定的压力，督促学生课前巩固复习，课堂也有了紧迫感，听课时注意力会更集中。作为英语学科，我每节课都会听写本单元的单词和短语，包括一些比较好的句子。一般是找三个不同程度的同学在黑板上板书，这样便于发现学生的共性问题，并和学生一起解决问题。其他学生需要同桌互改，做到明白自己错的地方，便于直接反馈。互改完后统一收交，教师从中获取学生的共性和个性问题，给课堂辅导和课下补差提供了依据和材料。每节课的听写我都会把前一天出错多的再听写一遍，这样让学生在重复的训练中记住重要的短语或单词。学生的自尊心都很强，第一次叫上去可能写得不好，第二次再叫的时候怕丢脸，就会下功夫去记忆，这样对于知识的学习与记忆就变被动为主动了。 二、课堂的自学 单词讲解，我的做法是，让学生自学单词，当然在自学前应给学生指出重点单词，让他们自己去归纳重点单词的用法。这个过程需要学生去字典、资料书里找，有时候也需要学生间的交流、研讨等合作完成。接下来是让学生到黑板上总结各个单词的用法，如有的不妥或不完整，先由其他学生进行补充，最后教师作总结性点评。在这个查找和总结的过程里，学生对单词的理解就更加深入。 初中英语课文较长，句子结构较为复杂，且单元语法也在课文中出现。所以对于课文，不仅要求理解，同时需要掌握复杂的句子结构。我采用的是小组讨论法，学生按照好、中、差六人组合分为八个小组，然后确定组长，由组长负责。学生通过小组间的讨论，找出课文中的短语，同时翻译整篇文章，并找出涉及本单元语法的句子。小组讨论解决不了的问题作出标记，教师作进一步的引导与解析，质疑解难自在其中。 三、教师的精心点拨 课堂中学生成了主体，教师更要做好主导。在学生自学之后，教师对疑难问题的讲解就成为画龙点睛之笔。教师要讲解、引导到位，就必须备好课，对于学生易错的、难懂的，都要认真思考、反复推敲、多元设计。这样一节课中教师用时虽短，但却是梳理知识、理清脉络、把握重点、突破难点的必要环节，也是学生注意力相对集中的一个阶段。教师可根据对教材的整体把握和学生在自学过程中出现的问题，结合教材内容做出进一步的评讲和升华。教师也可以和学生一起分析，发动学生共同思考，培养学生分析、解决问题的能力。 四、巩固练习，形成技能 教师点拨后，学生需要做一定的习题进行巩固练习，把知识形成能力。教师根据学生的整体情况，筛选出适合本节课内容，并有利于学生消化吸收知识、提升能力的习题，及时反馈，培养学生的应用迁移能力。经过这几个环节，学生在紧张、有序、主动的氛围中学习知识、训练方法、提升能力，激发了学习热情，这样坚持下去，学生就逐步学会自主学习，并掌握诸多学习方法与技巧，事半功倍，成效显著。 英语课堂中“先学后教”模式中的“先学”并不是漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导的充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“后教”这一环节，教师必须让学生在解决问题的过程中总结、归纳，即由现象到本质，由特殊上升到一般，这样才能真正把知识内化。这种课堂模式是自主而不自治，放手而不放任，互动而不浮动。 参考文献 1.张思中外语教学法研究所.张思中外语教学法第三次全国研讨会 论文选【m】.上海：南汇教育印刷厂，1996，8 2.高青县实验中学编印.洋思经验集锦，2001，12