人教版三上《夜书所见》教学设计.docxVIP

人教版三上《夜书所见》教学设计? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1、教学目标：?（1）、学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。（2、）借助注音，会写诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。（3、）有感情的朗诵古诗歌，并能背诵古诗。2、教学重点：????????????????重点：体会人的思乡之情。???????????????难点：感受世诗人由郁闷转为欢快的心情变化。3、情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。4、教学课时：一课时5、教学过程?一、美图导入新课1、教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后相互交流，根据自己的想象创编小故事。2、同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样没美画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》（板书夜书所见）二、自主学习，初读感知1、自由朗读。??????????借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4、在读准字音的情况下，注意读准节凑。5、教师范读，指导停顿。三、精读诗文，感悟诗意生1：夜是晚上的意思。生2：所见是看的意思。2、那谁说说这里的书是什么意思？（写）3、谁能把题目的意思连起来说完整？生：夜晚写下自己所看见的。4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品味，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。5、首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。师：是什么风？（秋风）怎样的秋风？（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说道风声,用的是什么词？（潇潇）是啊，这潇潇的风声吹打着梧桐树的叶子，发出什么样地声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读、两三个，齐读。（潇潇梧叶送寒声）7、诗人还看到了什么？（一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1：我们一家人吃月饼，看月亮。生2：全家围在一起很开心，団圆的日子。月亮真美啊！8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（不美。）说说理由。生：不美。因为作者此时，身处他乡，9、你怎么知道他在异乡？生：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡作客，这时候，他一定......10、说得真好，这里有个关键词，动客情，他动了那些情？想了那些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样地一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？11、说的好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）12、把作者想家的感情，味道读出来。13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（篱笆下的一盏灯）你怎么知道他看到了一盏灯？（夜深利落一灯明）14、在这样满是忧愁的夜晚，却有这样醒目的灯，大家想象，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从那一句里知道的？这里的知是什么意思？（猜想）16、为什么作者会有这样的猜想？（因为他小时候一定常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）17这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋的寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放屈曲的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻的拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮到了（。怎样，你们这时有什么感觉啊？）18、捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此，这儿挑应读tiao(第三声)19、当诗人回想起这一段童年往事的时候，你觉得他的心情又发生了哪些变化？（开心，快乐.......）板书：快乐20、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？（个别读、齐读）21、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思想之愁，又从一盏明灯里回忆起童年美好的往事，由此产生了愉悦的心情，这样的复杂的情感变化，却只用了几句诗句表达得淋漓尽致。（一）、把《夜书所见》这首诗的诗句变成了自己的语言说一说（二）