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小学低年级识字教学方法之浅见 【摘 要】本文结合小学低年级学生求知欲强，好奇好动的特点在组织识字教学过程中总结了几点行之有效的方法 ：一、培养兴趣，激发识字愿望。 二、掌握方法，轻松识字。三、识字与阅读活动相结合。 四、在生活中识字，巩固识字成果。 【关键词】小学生；识字教学；方法 小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就会让识字教学变成一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的学习兴趣并提高自我识字的能力呢？我认为有几种行之有效的方法 ： 1．培养兴趣，激发识字愿望 1．1 直观形象教学法。俗话：“兴趣是最好的老师”，所以让学生有识字的兴趣，才能有学习的动力。在教学中利用汉字一些构字特点，借助多媒体技术，直观形象地让学生体会到汉字的神奇，激发其探索的欲望，如教学一些象形文字“日、月、田、水、山、火”等。借助多媒体，先在画面出示一些逼真的图案，之后用简单的线条勾勒，而后出现文字，使学生领悟到汉字的由来。又如教学“休”通过简单笔画，勾勒出一个人靠着树木休息的画面，进而变成汉字“休”。这样学生既认识“休”字，也体会到其中的意思，不会再把“休”写成“体”。 1．2 游戏教学法。 教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”爱玩是儿童的天性，在教学中可设计玩字词卡，玩魔方（每一面都有本课生字）等游戏巩固生字，也设计摘苹果、夺红旗等游戏，如：摘果子游戏：每个四人小组选代表拿一只篮子上面写着一个偏旁部首，让代表到“果树”上摘下与篮子上相同偏旁的字放在篮子里。如：篮子上是“艹”字，就把“草、菊、花、苗”字摘下，这类游戏比赛，对优胜者进行适当奖励，调动了学习积极性，也提高了学习效率。 1．3 猜谜语教学法。 猜谜语也是学生非常喜爱的一种游戏，因此在识字教学中，教师也可以通过猜谜语游戏识字，教师先给出谜面，让学生试着写出字形。如教学“思”，编谜面：“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。又如“碧”：“一个王爷爷，一个白爷爷在石头上聊天”。这样学生在猜谜语过程记住字形，巩固汉字，同时激发了他们多识字的愿望。 2．掌握方法，轻松识字 虽然学生识字任务重，而且汉字又难学难记，但是汉字是表意文字都有规律可循，因此在学习过程中让学生掌握学习方法。培养其独立识字能力。 2．1 学会用“加一加”、“减一减”、换一换“方法记合体字。所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。才——材、西——牺、度——渡、冒——帽前后是熟字加偏旁后成新字。b、如熟字相加成新字：日+月=明、鱼+羊=鲜，以基本字带字是最常用的识字方法。“减一减”即减去偏旁成新字。仪——义 站——占 钩——勾 裤——库 前面都是是熟字，去偏旁变成新字。“换一换”即换偏旁成新字。如份——粉、拍——柏。 2．2 利用形声字特点记合体字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法。如教学“跑——抱——炮”“晴——清——睛”这类型的字时，利用形声字的形旁和声旁的特点帮助记忆。 2．3 学会形近字比较。形近字是儿童最容易写错的字，最难区分，在教学中用形近字比较突破这一难点。形近字比较有以下几种情况：笔画不同：土——士 末——未；笔画多少不同：勺——匀 斤——斥；个别部位不同：钓——钩 爱——受 外——处 拔——拨 2．4 掌握规律，迁移应用。学生有了一定识字量，应该引导学生总结一些规律：如木字旁的字大多与树有关：树、棵、松、柏、杨；提手旁的字大多与手的动作有关：提、拉、推、挑；三点水的字大多与水有关：汗、泪、江、河。学会了归类识字以后学生一看到生字，也能大体上理解字义。这种归类识字也让学生领悟到了汉字的规律。既识记了字形，也锻炼了学生的 逻辑思维能力。 3．识字与阅读活动相结合 “字不离词，词不离句”是识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的至理名言，在一节识字课上，认识生字“餐”，个别学生出现困难。当我把印有“早餐奶”的奶盒拿出之后，学生很快读出“cān”这个音，借助了“早餐奶”这个语言环境帮助学生学习了识字。如教学《北京亮起来》第二自然段：生字很多，且不易理解，如金碧辉煌、光彩夺目，雄伟。教学过程设计了以下环节：1、指名读第二自然段（学生朗读有些不通顺）2、师出示词卡：金碧辉煌、光彩夺目，谁来读读？3、出示文中插图（多媒体技术），看天安门城楼金碧辉煌、光彩夺目。4、再看看周围建筑物怎样？5、出示词语卡片：雄伟。学生试读。在这个教学过程贯穿“雄伟、辉煌”“夺”五个生字教学，借助了语言环境，理解了字义，学生的记忆就更深刻了。 四、在生活中识字，巩固识字成果 汉字是母语，学生在日常生活中