数学课堂学生创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂学生创新意识的培养 齐延花　河北省武安市第三中学　056300 杨振宁教授曾说过：“中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待加强。”而具有创新能力的人才将是21世纪最具有竞争力的人才，《数学新课程标准》中也明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标，因此，作为数学教师在教学时应对创新意识的培养加以足够的重视。下面我就结合本人的教学实践谈谈我个人的看法： 一、教学上要勇于创新 随着时代的发展，我国教育的弊端显而易见，过分强调共性、整齐划一的人才培养指导思想，强调按计划执行，盲目服从偏重概念与结论的学习模式，在专业、课程、学习方式等方面，受教育者没有实质性的选择权利。因此，这样的教育观念和教育方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们能够继承，但难以创新。要培养学生的创新意识，教师的教学观念必须转变，教学上要勇于创新，只有我们教师的教学能力和教学水平提高了，学生的创新意识才能激发出来。所以我们在课堂上要尽量给学生营造一个宽松的、有利于发挥学生创造性的环境，给予他们创造性尝试的机会，对于学生富有创意、别出心裁的解题方法及解题思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，同时使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地不断地去创新、去完善自己。 二、创设问题情境，培养问题意识 我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题的解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。所以要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理的过程和解决方案的制定过程。这样既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。正是从这一认识出发，我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生思维的发展。如在进行“分期付款中的有关计算”教学时，我作了如下设计： 第一步，提供问题：想买一件较贵的物品，但现在又没那么多钱，该怎么办？ 第二步，设计解决方案：第一，向银行贷款；第二，变相向商家贷款，也就是分期付款。比较之下当然第二种方案更方便快捷。 第三步，问题的发展：教师在肯定方案正确性和可行性的基础上，再进一步提出，如何还贷款？分几次付、怎样付款才能最合算？ 第四步，问题的深化：得出付款方案，一般情况下商家会提供以下三种方案，一年当中分3次、6次或12次付清。 第五步，设计新问题的解决方案：可让学生根据自己的设计分别计算加以比较，得出方法的优劣，并以表格的形式展示出来。 第六步，教师小结：给出合理的解答，得出一般的计算方法与公式。 在这几个问题的引导下，学生们展开了激烈的讨论，并且由于这个问题与生活联系比较紧密，学生的积极性也很高。在整个计算过程当中一直是学生亲自动手来比较几种方案的优劣，我只是适时提出一些建议，加以点拨。 三、鼓励参与，培养主体意识 由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。 简单地说，教学过程中学生的主体地位是指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重、可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如在学习y=Asin(omega;x+)的图象性质时，如果仍旧是教师在课堂上把所有的东西灌输给学生，效果将大打折扣；如果能充分发挥学生的积极性，让他们自己动手画图、观察特点、总结规律，将会收到事半功倍的效果。这样通过学生的主动参与，使学生的积极性得到了充分的发挥，同时对知识的理解也上了一个更高的层次，使课堂教学收到了事半功倍的效果。 四、在例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神 在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步??展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性。但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有