数学教学中渗透德育的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中渗透德育的探讨 曾琴 (雷波县箐口乡中心校 四川 雷波 616550) 小学数学教学中渗透德育教育，是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。实践证明，德育教育渗透到教学中，可达到事半功倍的效果。下面是个人观点供参考。 1.充分发挥教师人格魅力的德育功能 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。 ①榜样的力量是无穷的。如：带领学生大扫除时，与学生一道擦窗子，重活领头做，有危险的工作单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。锻炼时，与学生一同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，先自己严肃认真，站在队伍里就端端正正，学生也就自然照样守纪律了。②教师以身作则是一种巨大的教育力量。如：有一次，预备铃声响象往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。学生慢慢聚拢来，一个，两个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说就接着上课了，整节课上，学生都很认真，教学效果很好，下课后，两个坐在门口的学生主动跟着进了办公室，承认了错误，表示改错的决心。③教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶情操。如：为了上好一堂数学课，老师备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。评析：只有教师以身作则，为人师表，走入学生的心灵深处，用慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，才能让学生受到潜移默化的教育。 2.教学中进行辩证唯物主义教育 数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的，许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。如：教学“圆柱和圆锥的体积公式推导、统计中路线的问题”时。充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养科学思维方法，提高分析和解决问题的能力奠定良好的基础。 3.数感中体验德育教育 科学技术在迅猛发展,作为基础学科——数学同样需要补充新鲜的血液,更新陈旧的数据信息。《数学课标》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息,还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能,对学生进行德育教育。如：教学“百分数应用题”时,介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长,用占世界7％的耕地,养活占世界22％的人口.从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。 4.结合教材内容渗透德育 小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就和现代中国人对数学发展的巨大贡献。如：我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜ 3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。①现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养刻苦学习的态度。②教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。③结合时代要求以增强环境保护意识，培养热爱祖国的情感。在讲解数列应用题时选讲荒漠化治理问题。如：资料显示1996年我国荒漠化土地是国土总面积的17.6%。近二十年我国荒漠化土地以2460平方公里/年的速度扩展，若这二十年治理荒漠化土地的面积占前一年荒漠化土地的面积的1%，试问二十年前我国荒漠化土地的面积有多少